合作教学课程内容选择集对策.doc

PAGE PAGE 27合作教学课程内容选择及对策沾化县富国第二实验学校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题组关于数学合作教学的内容选择富国第二实验学校 樊丽华合作学习作为课程改革所倡导的三大学习方式之一，越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。但实际教学中有不少课堂的合作学习只停留在形式上，实效性不高。为了提高合作学习的实效性，教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上，对合作学习的内容、目标和时间进行充分、 HYPERLINK "/gongxue/" 科学、精心的预设。一、合作教学的策略“合作学习”教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式，其基本教学模式为合作设计——小组活动——反馈评比——归纳点讲。因此，无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。由于学生的学习水平是存在差异的，因此，在分组学习过程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力等方面的差异组成异质小组，这样才能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性，充分体现“组内合作，组间竞争”的特点。为全员参与、全程参与提供保障。二、精心预设，选择合作教学的内容 选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式，让学生在学习小组内冷静的思考、理智地分析。总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。《标准》安排了"数与代数" "空间与图形" "统计与概率" "实践与综合应用"四个学习领域。（一）数与代数“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世 界。其具体内容包括：1．数与式　正数和负数、有理数（ 数轴 相反数 绝对值）、有理数的加减法、有理数的乘除法；整式的加减；分式、分式的基本性质、分式方程；因式分解 。2．方程与不等式一元一次方程、从算式到方程、解一元一次方程（一）——合并同类项与移项、解一元一次方程（二）——去括号与去分母、实际问题与一元一次方程；二元一次方程；一元二次方程；不等式、不等式的性质、实际问题与一元一次不等式、一元一次不等式组。3．函数一次函数：变量与函数、一次函数、用函数观点看方程（组）与不等式；反比例函数：反比例函数的图象和性质、实际问题与反比例函数；二次函数：二次函数及其图象、用函数观点看一元二次方程、实际问题与二次函数。作为义务教育阶段最基本的、最主要的课程内容之一，“数与代数”对于发展学生的数感、符号感和模型意识，具有其他内容不可替代的作用；同时，“数与代数”的思想与方法对于学生理解数学的意义，提高解决问题的能力以及形成正确的、完整的数学观具有十分重要的作用。具体来说，“数与代数”的整体特点可以概括为如下几点：第一、重视数字的现实意义以及对数字的感受，体会数字用来表示和交流的作用。通过探索丰富的问题情景发展代数运算的含义，在保持基本笔算训练的前提下，强调能够根据题目条件寻找合理、简捷的运算途径和方法，加强估算，引进计算器，鼓励算法多样化。第二、对于应用题，强调现实性、趣味性和可探索性，题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字）；强调对信息材料的选择与判断；解决问题策略多样化，问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及解题分析。第三、使学生初步体会数学可以发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，多个角度获得对数学概念和数学过程的感受和认识，把握事物的变化和事物间的关系，初步发展学生的符号意识，进行符号运算。第四、“数与代数”比“代数”更要求学生体会方程和函数是刻画现实世界，并能够有效地表示、处理、交流和传递信息的强有力工具，是探究事物发展规律、预测事物发展的重要手段。重视对简单现实问题的建模过程，学会选择有效的符号运算程序和方法解决问题。第五、淡化繁杂