《农耕时代的商业与城市》教学设计.docVIP

《农耕时代的商业与城市》教学 片段一 重现古代商业发展的概貌 标题：从先秦大商到明清商帮 ?? 1．教师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”。 2．创设图片和文字材料情境，引导学生了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的兴起。 材料1：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。……” 材料2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。” 3．创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。 出示以下材料： 材料1.“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，……” —— 《马可·波罗游记》 材料2。“山西富户，百十万家资者，不一而足。” —《清高宗实录》 材料3．晋商的经商谚语“宁叫赔折腰，不叫客吃亏”、“诚召天下客，义纳八方财” 引导学生根据材料分析晋商创办票号的条件，感悟晋商诚信的商业精神。 4．教师引导：大家认为一个成功的商人应该具备怎样的素质？ 学生交流后，呈现学者对明清十大商帮的总结： 山西商帮－－义中取利，信誉第一；徽州商帮－－贾而好儒，财自道生；福建商帮－－自强不息，爱拼会赢；广东商帮－－敢想敢干，敢为人先 ；山东商帮－－重土乐安，诚实守信 ；宁波商帮－－灵活善变，开拓创新；龙游商帮－－海纳百川，宽以待人；洞庭商帮－－审时度势，稳中求胜；江西商帮－－广泛从业，小本经营；陕西商帮－－追求厚利，既和且平 5．教师小结：我们看，从商人发展的角度来说，经历了从先秦的个别大商人到明清商帮的发展过程，表面上反映的是商人数量不断增多，深层的是商业资本越来越雄厚，商业得到了很大的发展。但这不是全部，因为，厚重起来的不只是物质财富，还有商业活动留下的文化遗产，还有商人千年的精神财富，这笔财富已经进入到中华文明的骨子里。 （设计意图）通过设置问题或图片情境，使学生知道商人产生、春秋战国大商人的兴起和明清商帮的发展概况，理解商业的繁荣发展，进而感悟日益丰富的优秀商业精神和源远流长的中国商业文明。 片段二 中国古代的城市 标题：城市从规范之美到自由之风 1．在教师引导下，理解城市是商业活动的中心。 2．指导学生阅读课本 “知识链接”的内容，分析古代“城”和“市”的含义，以及城市职能的变化。在这个过程中，可引用白居易《卖炭翁》“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”诗句。引导学生认识“市”在唐以前的特点。并呈现《清明上河图》，创设图片情境，初步体会北宋汴京的繁华。 3．比较唐、宋的城市格局，运用所学知识，城市格局变化的内涵和对人民生活的影响。 呈现唐长安和宋汴京的城市格局图。 教师引导：哪个城市的人们生活更方便？为什么？ 教师可以根据学生的实际情况，教给学生读图和由表及里获取信息的方法。 参考考思路：北宋汴京：繁华的商业街——打破了坊市界限，形成街市；夜市——打破市的时间限制，鱼市——出现专门市场；瓦子——娱乐综合场所。 4.小结： ? 从唐长安到宋忭京的城市格局变化，正反映城市职能发生的变化。唐长安是以往城市的总结，规范严谨，市场繁荣却受限制，其城市经济职能只是附属；而宋汴京却是新发展，打破时间、地点的限制，市场扩大，城市的经济职能增强，市民生活更加方便。我们也可以想象，天子脚下，哪里人多市场大，哪里就是商人活跃的地方，比起以往是何等的自由，（板书“自由”二字）政府放松控制也是商业发展的必然要求和必然结果呀！ （设计意图）城市发展涉及内容比较复杂，在这里选取典型的两个城市、两个阶段作为代表进行比较，意在勾勒出商业发展在城市变革这方面的体现。教学过程中，使用诗歌和图片资料等进行分析对比，有助于引导学生认识古代城市格局的变化反映了商业的繁荣发展，理解商业的“自由”精神，体会商业对于民生的重要意义。 ?