在《动画制作》教学中发挥中职生的主体作用.pdfVIP

圈点／ 在 《动画制作》教学中发挥中职生的主体作用 冯正好 摘 要：本文针对 《动画制作》课程的特点，结合笔者 自身的教学 课程教学中发挥中职生的主体作用进行了一番探 索。 关键词：中职生；动画制作 ；主体作用 计算机专业开设的 动《画制作》课程多是采用Flash 从实践过程中感受到获得知识技能的乐趣，从而产生主 教学，此 门课程具有操作性强的特点，课程注重实用性、 动学习的动机 。如要求学生做一个水波效果图时，要用 应用性和学生综合能力的培养 ，强调学生在学习过程 中 到影片剪辑和位 图在 Flash的应用、遮罩动画的创建等 的积极性和主动性的作用 。那么，在教学 中如何体现教 知识点，但是关键在于遮罩动画的制作。因此 ，教师要提 师的主导地位，发挥学生的主体作用呢?为此，笔者结合 示学生思考的重点就是如何进行水纹遮罩图层 的制作 ， 自身的教学实践，摸索出以下几点具体的做法。 这样，学生掌握了关键 问题的解决方法，其他的问题就 一 、 任务引领 。激发学生的求知欲 迎刃而解 了。 在教学中，教师如果先介绍各种工具、菜单的使用， 二、合作竞争，激发学生的学习潜能 提出和解释知识点，最后举例说明，这种模式的教学容 课堂教学以分组的形式，通过组 内合作和组问展开 专 易给学生造成空洞、枯燥的印象。计算机专业的学生一 竞争的方式来进行。在小组范围内，学生面对 比较熟悉 业 般在学习 动《画制作》这 门课程前，已对常用软件的基本 的同学表现会相对大胆，敢于发表 自己的见解。小组成 建 操作比较熟悉，所 以在课堂上，教师要做的不是教学生 员之间可以听取不同的意见，取长补短。在这个过程中， 怎么做，而是要善于把握学生的学习思路，可以结合学 学生认识到只要 自己主动参与学习，就会有所收获，促 设 生 已有 的知识基础 ，以任务驱动创立合适 的教学情景， 使 了学生学习 自主性和独立性的提高 。 把教学任务转化为各个教学环节上一个个有启发性 的 组间的竞争是团结、互助、相互制约的团队精神的 问题，课堂教学主要围绕发现问题、提出问题和解决问 体现，能激发课堂活力，有利于集中学生的注意力，使学 题来展开 。这种教学方法 ，能引起学生 的注意力，激发求 生积极参与教学活动，这对整个班级的学习进步起到积 知欲 ，产生 自主学习的原动力 。但是教师所提出的问题 ， 极的推动作用。竞争也会产生压力，这种压力会让组内 要围绕教学 目标，在设置 问题时要注意 以下原则 。 的学生在希望表现 自己个人能力的同时，也树立了以集 1．问题的渐进性原则。 体为中心的意识，产生为捍卫集体荣誉而学习的积极 课堂上所提出的问题要注意进行层次化渐进性的 性 。这种学习动力的提升能激发学生的学习潜能，也是 设计 。如在进行遮罩动画的知识点教学时，为 了说明遮 学生在学习过程中发挥主观能动性的具体体现。例如在 罩图层的作用，教师可要求学生先以一个圆做填充区 动《画制作》教学中，教师要求学生制作一个反映中职学 域，透过这个圆来观察下面的被遮罩图形。这样的实例 生学习生活的MTV。这是一个对学生 的Flash技术、美 简单易懂，学生易于明白。教师再提出由两个圆组成的 工技能、音乐水准和动画编排水平的综合考核。学生以 望远镜形状 的填充区域作为遮罩图层 ，这样 ，学生就能 小组为单位讨论确定 MTV的主题 内容、故事发展思路 从比较简单的两个练习里学会了基本的知识。接着，教 和MTV的整体风格，具体任务分工有人物、文字 道具、 师就可以逐步提高练习难度，让学生制作一个百