把握写作学情,历练书写能力.pdfVIP

倍数外学习 No．01．2013 YuShuW XUeXi 2013年第 1期 把握写作学情 ，历练书写能力 刘 国政 (睢宁县庆安中学，江苏 徐州 221214) 摘 要：鲁迅先生在 摩《罗诗力说》一文中说：“文章之于人生，其为用绝不次于衣食、宫室。”自古以来，写作就一直受到人们的高 度重视。治国安邦的教训，与 自然和谐相处的规律，道德规范的引领等等，这些都是人类实践创造中的精神财富，是人类吸收智慧营养 的宝藏，这都和写作是分不开的。 关键词：写作教学；书写能力；语文教学 中图分类号 ：G633 文献标识码：A 文章编号：1005—6351(2013)一O1—0111-01 当今已是信息时代，各种信息交流频繁、迅速，但使信息得 以 会对学生写作产生恐惧、厌倦的情绪，或丧失信心放弃写作。良 传播的重要手段之一仍然是写作。事实上不论是大学生 的论文 好的习惯应该是平时注意观察生活，认真从阅读中吸收营养；勤 撰写，毕业前的求职书的设计 ，还是公务员的招考，岗位的竞争都 于动脑、动手，积累材料；善于思考，认真挖掘主题；精心布局，巧 有写作这种综合素质考查的重要手段。可见写作能力必须从小、 妙安排文章的结构；动笔之前拟制提纲；行文用语，力求简明通 从基础抓起。那么如何让他们在学生时代就打下坚实的基础养 俗；一丝不苟，讲究文面于行款格式规矩；写文章要反复修改，精 成 良好的习惯呢? 心锤炼等等。良好 的习惯是一个人写作心理 “成熟”的重要标 一 、 告诉学生写作的功用 志。 平时写作教学，学生多数情况下都是被动地去写，学生没有 如何培养学生这些 良好 的写作习惯呢?我认为应当从以下 去思考我为什么去写这篇文章，我写给谁看，文章给别人看后会 几个方面去下功夫：多观察，多积累，爱思考，经常梳理思路，经常 产生什么样的效果(或作用)，他们只是逆来顺受，没有任何的选 连词造句联句成篇。对于至今还恐惧写作，但又迫切需要提高写 择，不论是自己喜欢还是不喜欢写的都要统统收下，然后按照 自 作能力的学生 ，最后的办法是从养成 良好的习惯做起 ，习惯成 自 己的常规的早已熟悉的思路：开头——经过——结尾这种模式化 然，不分年龄大小，只要认识到位切切实实做到，就一定能有效提 的结构和早已老套的语言草草了事，剩下的那是老师的事了。年 高写作能力。 复一月，日复一日，等到了大考需要拿出真本领来打动阅卷老师 四、找准写作提高的着力点 ：矗 的时候，却怎么就舒展不开了呢? 有的人文章写得好，得力于多写多练；有的人文章写得好，得 =‘ 究其原因就是学生平时写作 目的不明确，他们明确的是抓紧 力于学识渊博，思考深入。写作能力的提高，虽有普遍的规律，但 ．|文 时间应付完老师，免得去听老师唠唠叨叨的让人心烦的催促。这 也因人而异。学生成长的道路，学习条件与个人爱好不同，提高 ’卜 样的训练能够提高吗?显然是不行的。只有在平时端正写作的 着力点写作能力就有区别。如：有的学生爱读书，并有条件的读 目的，并让学生明白和时时提醒 自己，我写某一篇文章是写给谁 到许多好书，写作的思路就比较开阔；有的学生爱读书，却并没有 ，1 看的，是要讲清一个道理，是要抒发某种情感，还是要说明什么样 读到 自己热爱的书，写作时思维就比较拘谨；有的学生注意观察 的用途。只有这样才能找到 自己的定位 ，才能充分调动 自己的情 生活，爱思考问题，文章就会写的比较深刻；有的学生不爱思考身 五 绪，激发 自己的热情 。让学生有 了一个功用 的目的去写作，自然 外之物，文章视野就比较狭窄；有的学生有强烈的创作欲望，写作 。：‘ 就有了一定的压力，自然就会激发 自己全部的才情 ，就能写出真 时想象丰富，精神饱满；有的学生对作文感到头痛，能拖则拖，能 ^ 情实感的文章来。