基于问卷调查的大学生信息素养状况分析——以长沙学院为例.pdfVIP

第33卷 第153期 高 校 图 书 馆 工 作 2013年第 1期 【用户 ·服务】 基于问卷调查的大学生信息素养状况分析 — — 以长沙学院为例 ●符 勤 刘海萍 宋满满 李建平 (长沙学院长沙410003) [摘 要]以问卷调查为基础，详细分析了长沙学院学生信息素养现状，并针对学生信息素养教育提出了建 议。参考文献 1。 [关键词]信息素养 大学生 长沙学院 [中图法分类号](；252 [文献标识码]A [文章编号]1003—7845(2013)01—0085—03 1 信息素养调查的目的和基本情况 信息的能力。 信息素养是指能够清晰地了解 自身的信息需 2 信息素养问卷调查的数据分析 求，有 目的地查询信息；并掌握查询方法，能够通过 本次调查共获取样本260份，有效问卷243份。 一 定的途径获取所需的源信息；还能够将信息有机 有效率为93．1％。接受调查的学生为大一到大四 地融人自身的知识体系，有效地利用信息；并能自觉 学生，其 中，男性 52．3％，女性 47．7％，比例为 地遵守信息使用道德。信息素养能力是当代大学生 1．1：1；文科类38．4％，理工类61．6％，比例为3：5； 必备的一种综合能力，很多大学也将信息素养教育 大一 占5．O％，大二 占37．3％，大三 占34．4％，大四 列人学生的选修或必修课程。 占23．2％。 笔者所在的长沙学院是一所新兴的含理、工、 调查显示，有80．8％的学生拥有 自己的电脑， 文、管、法多学科的综合性本科院校。据调查，学校 学生们平均每天上网时间：大多数为2—4个 ／J,H~， 没有开设全校范围常规的信息素养课程 ，仅有5门 占39．2％；其次为2个小时以下，占30．4％；4～6个 专业开设或曾经开设过文献检索课，其中4门是请 小时，占19．2％；8个小时以上的占11．3％。 图书馆教师上课，另一门则是由任课老师随堂讲授。 2．1 信息意识及 内涵 作为信息素养的授课教师，笔者在2011年底对 有39．0％的学生一般了解信息素养；但是仅仅 长沙学院的学生进行了一次抽样调查，利用德尔菲 听说过和不知道的学生有29。O％和26．1％；非常了 调查法，首先进行预调研 ，对问卷各分量表进行信 解的只有5．8％。由此显示了学生们对信息素养含 度、效度分析，再对问卷进行修改，最终确定了问卷 义还很陌生，对其整体了解不够。 内容。包括信息意识及对信息内涵的了解、对所需 学生们遇到问题时，73．0％的学生选择主动寻 信息性质与范围的掌握、信息获取的能力和技巧、信 求信息；23．7％的学生选择找能人帮忙；只有 3．3％ 息评价和处理、信息的交流和管理、信息利用能力、 的学生选择被动等待，这说明学生的信息意识还 信息的安全意识和信息伦理等7个准则层维度。准 不错。 则层下设 l9个指标层，针对每个指标编制3至4个 在问及对信息素质的看法时，90％的学生认为 问项，再加之对现有的信息素质教育进行若干问题 其是种综合能力；58．3％认为是学术研究必备的基 摸查，共计37道问项，力图对学生的信息能力和信 础能力；42．9％认为是终身学习且必备的能力；而仅 息教育结构的现状特征进行了解，并据此提出信息 有3．8％认为不需要这种能力，这说明学生对信息 素养教育的建议，使学生具备更全面的获取和使用 素质的重要作用有一定的了解，但对于它和学术研 }