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21.2中位数与众数教学目标
1、掌握中位数、众数的概念,会求一组数据的中位数、众数,培养学生初步的统计意识和数据处理能力。
2、结合具体情景体会平均数、中位数、众数三者的差别,能初步选择适当的数据代表来表示这组数据的“平均水平”,并做出恰当的判断。从而培养学生的评判能力。
教学重点、难点:
1、掌握众数和中位数的意义。
2、体会平均数、众数、中位数三者的差别,并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。
教学过程:
一、情境导入?? 激发兴趣
师:二、营造氛围?? 探究新知?
师:请计算,有结果了吗?谁来说?
生:计算
师:平均月工资能否客观地反映员工的实际收入?为什么?
生:不能,因为两位经理的工资很高,所以把工资的平均值拉高了。(板书“平均数”)
师:啊!大家的想法和他一样吗?在一组数据中像这样偏高或偏低的数据我们把它叫做极端数据,(板书“极端数据”)这里的000和00就属于偏高的极端数据。同学们分析得很有道理,由于平均数000元受到极端数据的影响,已经不能合理的反映这家公员工工资的一般水平了。看来平均数容易受到极端数据的影响。? 我认为00元最能代表员工的工资水平,因为它接近于平均数000;师:00元能代表员工的工资的一般水平吗?你看它是这组数据中第高的数………有不同意见吗?
生:我认为应该是50元,因为有个,个,这组数的中间,不高也不低,可以代表一般水平。
师:我们把的数叫做这组数的中位数。(板书课题“中位数”)谁来说一说什么样的数叫中位数?生:一组数中间的数叫中位数。
师:出示:
如果数据的个数是奇数,中间的数称为这组数据的中位数 。
如果数据的个数是偶数,中间两个数的平均数就是这组数据的中位数
练习:出示我会做 生上黑板板演
师:由上面2道小练习,你能找出球中位数的一般步骤吗?
生:能;
出示步骤:先排序,看奇偶,找中间
师:中位数不受极端数据的影响?不受所以中位数能够代表一组数的一般水平。
师:既然中位才能真实地反映员工工资的一般水平,那商家为什么要用平均数0呢?
生:平均数高于中位数,能吸引更过的人来应聘。
师:啊!原来这是商家的一种招工。
师:12名选手的成绩如下(单位:分钟): 136, 140, 129,180, 124, 154,146, 145, 158, 175, 165, 148
(1)样本数据(12名选手的成绩)的中位数是多少?
(2)一名选手的成绩是142分钟,他的成绩如何?
师:经理,针对这组数据,你
生:多进36和37的,其中,号更多一些。因为穿3号鞋的多师:真了不起,不但可以分析数据,还能通过数据反映的情况来决定策略。当然,如果真的要进货的话,还要做进一步的大量调查统计,这样才更有科学性。师:众数
练习:
三、结合实际?师:
生1:本节课我认识了统计领域中的两个数 中位数和众数。我又知道了平均数容易受到极端数据的影响,中位数和众数不受极端数据的影响。那是不是平均数就不好了呢?
师:同学们看青年歌手大奖赛吗?你认为最后用平均数、中位数、众数那个数表示歌手的最后得分比较合理?(组内交流再汇报)
师:你还见过哪些比赛中运用这样的打分形式?
师:实际生活中往往是综合运用这些知识来灵活的解决生活中的实际问题。
板书设计
中位数和众数
平均数 极端数据 先排序,看奇偶,找中间
练习、分别求下列两组数据的中位数
(2)8、2、4、8、9、6
解:排序4、5、5、7、8 解:排序2、4、6、8、8、9
中位数是5. (6+8)÷2=7
中位数是7.
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