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论文：电子白板在地理教学中的高效运用 交互式电子白板（以下简称电子白板）为信息技术与地理课的整合搭建了很好的平台。电子白板既具备多媒体投影仪展示各种图片和文字的功能，又可以像黑板一样即时写画，在教师展示的同时，还可以让学生上台参与到课堂教学活动中来，有效地吸引了学生的注意力，让学生在轻松、自主的氛围中快乐学习，实现课堂教学的交互性和有效性。笔者以人教版地理八年级上册教材中《季风气候显著，气候复杂多样》教学为例，探索如何实现电子白板在地理教学中的高效应用。 ● 高效运用资源库功能 备课是教师课前准备的重要环节，其中也包括制作多媒体课件。电子白板的资源库为教师备课提供了更自由的平台。 资源库中自带了众多的图像、音频等文件，教师在备课过程中可以自由调用、剪辑。其强大的功能更在于它支持不同类型资源的分类存储和管理，教师只需要课前把准备好的教学素材，如地理图片、视频、音频等文件按教学意图有序地导入电子白板资源库，在课堂上便可自由调用，组织教学素材，不必都放到课件中。这就改变了powerpoint软件播放课件时程序固定的问题，教师完全可以根据当时课堂的情况进行调整，实现课堂的动态生成，真正实现课堂互动，增强课堂教学的艺术性。 在《季风气候显著，气候复杂多样》的备课过程中，笔者将歌曲《黄土高坡》、视频《季风气候形成》（如图1）、《寒潮警报》、《锋面雨》（如图2）直接嵌入到资源库中，在需要使用时调出播放即可。比较而言，powerpoint软件播放视频和音频资料时，是通过嵌入或超链接实现的，需要把视频或音频文件放在指定的文件夹内，一旦计算机或操作环境发生改变，教师在演示时就很容易因为路径问题出现错误。 地图是地理的语言，是地理知识最直观的表达，学会合理使用地图获取知识是地理课最重要的能力目标。教师可以将课堂所需的地图存放到资源库中，在使用过程中，只需要调出即可。与传统的板图相比，教师节约了画图的时间；与挂图相比，教师不但可以对着地图指读，还可以描画；与powerpoint中的地图相比，教师可以直接面对学生，而不是面对计算机进行各种操作，并且还可以将多幅地图进行叠加讲解，使知识更加清晰、直观地呈现。 在讲解“我国季风区和非季风区的划分”时，教师先展示一张图片《我国的季风区和非季风区》（如图3），用突出显示工具找出界线，然后从资源库中再调出一张《中国山脉的分布》图片叠加在上面（如图4），要求学生对照这张图圈出这条界线所经过的主要山脉。通过地图的叠加、对比、描画，学生在探究的过程中很好地掌握了知识。 ● 高效运用交互功能 电子白板中有笔、突出显示、选择、橡皮擦等工具，可以实现课堂上的即时书写、拖动，为师生在课堂上的互动和参与提供了方便。 冬夏季风的形成过程是本课的难点，通常的做法是教师对着地图进行讲解，有的学生可能还没有看明白，教师就已经讲完了。而利用电子白板，教师首先讲解夏季风的形成过程，将中国海陆位置的底图呈现给学生，边讲解，边拖动高气压、低气压的图标到相应位置，然后利用钢笔工具画出风向，让学生自己判断。第二步，教师让学生参照夏季风，讨论冬季风的形成过程，并请一位学生上台进行拖动和绘制，教师可以根据学生的演示情况，及时做出引导和纠正（如图5）。通过对比、讨论、演示大大加强了所有学生的参与性，真正实现了课堂教学的有效性。 我国五大气候区的特征，课本上正文部分并没有直接写出来，而是通过一幅气候类型分布图搭配四幅小的气温曲线和降水柱状图呈现的。这部分同样是本课的一个难点，需要学生学会通过气温曲线和降水柱状图初步分析各种气候的特点。笔者将五个气候区的特点在电子白板课件中分别列出，然后让学生分成五个小组，根据书本上的气温曲线和降水柱状图，每一组讨论一个气候区的特点，最后要求每一组推选一个代表上台拖动目标完成对应的匹配。在这里充分利用了容器功能，如果学生匹配正确，会自动出现如潮的掌声；如果错误，则会自动返回原来的位置（如图6）。这样，在演示过程中，既使学生受到了鼓励，又避免了学生害怕答错而不敢参与到课堂中来的情况发生。 电子白板还有一个神奇墨水功能，可以在电子白板上仅透视出教师希望学生看到的那部分图片或文字，而将其他不需要的部分暂时遮盖。在这节课讲到我国多样的气候给人们生活带来哪些方面的影响时，教师希望学生回答衣、食、住、行四个方面，就将衣食住行四个字所在的图片遮盖掉，然后做了一个放大镜，在里面涂上神奇墨水，当学生回答出其中某个方面时，将这个放大镜移动到那个字上面，透视出来，而不是把四个字一起呈现（如图7、图8）。课堂中，学生果然觉得非常神奇，注意力瞬间就被吸引过来了，纷纷猜测回答，十分踊跃。 在讲解“季风气候给我国带来的灾害”时，教师将灾害的图片和名称展示给学生（如图9），请一位学生上台连线，如果连错还可以使用橡皮擦工具及时修改，这样将一些相对简单的知识用