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新北市三峽區 安溪國小 社會領域分區輔導會議 社會領域主要教學特色 1─資訊融入教學 資訊科技融入教學就是教師運用資訊科技之技術於教學活動上，運用資訊設備、多媒體、網路媒介、電話、電傳視訊、電視…等，進行收集、儲存及傳輸文字、圖像、影音等資訊科技之技術。 教學活動包含課堂教學上和發表活動，教學方式更具互動性、可重製性、可計算性以及工具化的應用。可培養學生「運用科技與資訊」的能力和「主動探索與研究」的精神，讓學生能「獨立思考與解決問題」。 校本課程是指學校、教師為了幫助學生更有效地達到學習目標，如增進知識、發展共通能力、培養價值觀和態度等，在中央課程架構的指引下，發展和制定配合學生需要、能力、性向及學校現有的優勢，具校本特色的課程。 校本課程發展讓教師可以結合在地特色，設計彈性教案與課程，容許學生有更多的學習空間、彈性和機會，學校可以靈活運用時間、善用空間、環境，提高學習效果。 社會領域主要教學特色 2 ─ 在地特色校本課程 (鄉土教學) 其他教學特色 ─ 分組團隊討論法 分組團隊討論指的是兩個或更多學生一起完成作業的一項學習活動；在分組活動中，組員之間互相合作，共同完成某項學習任務。 這種學習方法可以培養班級學生之間互相學習如何解決問題，形成合作學習的氛圍 。 專題報告是指針對某一個主題，蒐集相關資訊，進行深入探討研究，過程包括「確定主題」 、「蒐集資料」、「整理資料」、「撰寫專題」、 「專題發表」、「評鑑回饋」等步驟。 「專題報告法」搭配「分組團隊討論法」可以使學生以分工合作的方式更專精深入的學習，獲取更多面向的知識技巧。 其他教學特色 ─ 專題報告法 中年段教學特色說明 ─ 三、四年級 在地特色校本課程 (鄉土教學) 早在清乾隆時期的三角湧街市，乃是以祖師廟為中心，結合周圍的巷道及建築物沿三峽溪發展而形成聚落。 本校位於三峽區鳶山腳下、祖師廟旁，古蹟錯落、民風淳樸，具有濃厚的藝術人文氣息，本年段結合「家鄉的行業」、「珍愛地球」的主題，帶領孩子深入認識家鄉，進而關懷家鄉、珍愛地球。 資訊融入教學 資訊融入教學就是將資訊科技融於課程、教材與教學之中，使資訊科技的使用成為教室中日常教學活動的一部份，將資訊科技視為解決問題的一種方法(method)或一種程序(process)。 高年級學生已有電腦操作的基本概念、網路搜尋的能力，再配合五年級學習的簡報軟體Impress，分組搜尋相關資料，完成專題簡報，以簡報呈現學習內容及成果。 高年段教學特色說明─ 五、六年級 三年級 ─ 珍愛地球 綠色革命 以「呼叫妙博士」與「正負2度C台灣必須面對的真相」為主要教材，由生動的探索過程及真實的影片內容，了解目前台灣和全球所面臨的生存危機，喚起大家的危機意識，正視問題。 在地球氣候與環境面臨浩劫的今日，期盼藉由此一課程，讓小朋友明白「珍愛地球」的重要性，並將「綠色革命」的生活態度根植心中，共同為減緩地球環境惡化而努力。 活動相片 本校四年級社會領域教學以三峽為主題，所設計的活動是以家鄉的產業特色形成的行業為主題，特別介紹與家鄉有關的行業，如?「牛角麵包」、 「藍染」、 「打鐵舖」等。 帶領孩子實際參觀牛角麵包工廠，並學習牛角麵包的製作；觀察藍染製作過程、親自參與染製；仔細觀察打鐵師傅的煉鐵功夫，讓孩子們走近三峽，體會各行各業的酸甜苦辣，體認行業無貴賤，三百六十行、行行出狀元，再輔以學習單呈現學習成效。 四年級─ 濃濃家鄉味 行行出狀元 活動相片 二十一世紀的台灣，文化豐富多元，國際貿易往來興盛，交流頻繁。這些都是繼承過去的歷史發展而來，鑑往知來，要了解現在的台灣就必須知道過去的歷史。 透過考古遺跡得知，台灣五萬年前即有人居住。台灣的原住民從最早的九族，一直到現在分為十四族，每一族都有不同的族群文化與特色，結合資訊融入教學，藉由網路搜尋資料製作簡報，來認識台灣的原住民。 五年級 ─ 百年尋根 部落巡禮 活動相片 學生作品 結合鄉土教學，透過網路搜尋資料，分組製作簡報，課堂報告分享，來認識家鄉三峽的歷史故事、古蹟、節慶習俗、傑出人士、自然景觀……等，培養愛家鄉的情懷及樂於分享家鄉的文化特色。 利用家鄉在地特色，規劃具有創意性之活動，以行銷的觀念手法將三峽推向全國或國際舞台。 六年級 ─ 行銷新三峽 打造競爭力 活動相片 學生作品 主要教學瓶頸 社會課程中的「道德」部分消失 課程內容艱澀繁重 (高年級、科任) 各教室資訊設備狀況問題 (高年級、科任) 學生沒有實際生活體驗 (中年級、級任) 部分社會與綜合課程內容重覆，疊床架物 課程重大缺失 ─ 缺「德」教育 隨著經濟的發達，教育漸漸受到市場觀念的影響，追求卓越取代了培養兒童成為道德全人的理