教育学绪论课件.pptVIP

思考题 请你说出古今中外十位著名的教育家及教育思想. 春秋战国:中国古代的孔子的《论语》 孟子的《孟子》墨子的墨经 老子:道家. 汉:董仲舒. 魏:颜之推. 唐:韩愈的《师说》等。 宋:朱熹的《四书集注》 明清:颜元;张之洞;曾国藩等. 近现代:梁启超;蔡元培;陶行之;徐特立等 战国晚期的《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的教育学作品。 蔡元培（1868-1940）：形成以军国民教育、实利主义教育为急务，以道德教育为中心，以世界观为终极目的，以美育为桥梁的较为完整的教育思想体系、推动了当时我国教育，特别是高等教育的发展与革新，对近现代中国教育的发展有着不可磨灭的贡献。 陶行知：杜威的学生 “生活教育”： 生活即教育；社会即学校；教学做合一。 柏拉图:理想国 昆体良:演说术原理 (被称为古代西方第一部系统的教育方法论著) 夸美纽斯:大教学论(1632年) (是教育学作为独立学科的标志) 赫尔巴特:普通教育学(1806年) 杜威的教育观点：《民主主义与教育》 英国哲学家洛克的《教育漫话》 法国思想家卢梭的《爱弥儿》 瑞士著名教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》 布卢姆（1913-）的《教育目标分类学》 皮亚杰（1896-1980）《教育科学与儿童心理学》， 赞科夫:《教育与发展》 凯洛夫:教育学 孔子:中国最伟大的教育家和思想家,以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.他的言论记载在论语中. 1.“性相近也,习相远也” (人的先天本性相差不大,个性的差异主要是在后天形成的) 2.“有教无类” 3.教学内容:诗\书\礼\乐\易\春秋. 4.教学方法与原则:启发式教学\因材施教\学思结合. 5.道德:“仁者爱人” 捷克教育家夸美纽斯1632年发表的《大教学论》这部著作被认为是西方近代第一部系统的教育论著。 1.主张采用班级上课制. 2.普及初等教育. 3.直观性原则. 赫尔巴特:《普通教育学》 1.建立在伦理学和心理学的基础上. 2.教学过程分为明了\联想\系统\方法四个阶段. 3.提出教学的教育性. 杜威的教育观点：《民主主义与教育》 学生中心 活动中心 经验中心 名言：教育即生活；学校即社会；做中学。 传统教育流派思想: 教师中心\课堂中心\书本中心. 现代教育流派思想: 学生中心\活动中心\经验中心. 几个问题理解 什么是教育学 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。是一门如何培养人的科学。教育现象和教育问题十分普遍，教育学就是从这些大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践. 关于“教育与生活”两种基本观点的思考 一种观点是斯宾塞的“准备说”：“为我们完善的生活作好准备，乃是教育所应完成的功能。” 一种观点是杜威的“过程说”：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。” “准备说”把教育从现实生活中剥离出来，以学校作为空间形式，以教师作为基本组织者，以教材作为学习内容，赋予其特定的目的、内容、方法，成为另一个单一的世界。在这个教育世界中，学生可以不受外界生活的干扰，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。 这个教育世界有利于学生在较短的时间内，用较省力的方式，掌握较多的知识。这个教育世界是按照成人的标准设计的，培养出来的学生科学，规范。这个教育世界强调吃苦，所谓“不吃苦中苦，难做人上人”，说的就是今天吃苦，为的是明天成功，明天幸福。比如储蓄，今天省吃俭用把钱放在银行里，目的是为了将来享用。我们现在的教育体现的观点基本上是“准备说”。 “过程说”把教育和生活融合在一起，教育的过程就是生活的过程，教育的世界就是生活的世界。这个复合世界是按照儿童、少年的成长规律设计的，比较而言，学生学到的知识浅显但却复杂，不太规范但却鲜活、生动，带着强烈的个人体验性。 这个世界中，学校、教师、教材与现实生活同等重要。这个世界强调经历，强调在学习中享受生活的乐趣与幸福。比如走路，每一步都有自身的价值，并不是前面的步子是为了最后一步作准备。我们现在的教育改革就是在向这个方向努力。 “准备说”常常使得所学内容枯燥、乏味，脱离生活实际，学生负担繁重，缺乏生活的乐趣，缺乏创造性；“过程说”常常使得所学内容粗陋、浅薄，常常受到芜杂生活的困扰，学生不够刻苦。 从现实看，从中国教育的传统看，“准备说”仍然有相当大的存在合理性，但要加以改革，要从教育内容，教育形式，教育方法各方面尽可能和生活联系起来，剔除掉芜杂的、无用的、死板的知识，教师逐步把学习权利放给学生，激活学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。 二.教育学的产生和发展 (一) 什么是教育学 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。是一门如何培养人的科学。教育现象和教育问题十分普遍，教育学