《小学数学课堂练习有效性的研究》实施方案.docVIP

《小学高年级数学课堂练习有效性设计的研究》 实施方案 一、课题的提出 《数学课程标准》指出了：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”并明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”在“新课标的要求”中指出“数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，在获得基本的数学知识和技能的同时，得到充分发展。”在“评价建议”中指出“评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。” 教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。城区内各所小学学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。然而，我们小学数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；也没有培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。 鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习题组的有效性研究”这一子课题的研究，正是探索如何使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《数学课程标准》，推动小学数学更好地实施素质教育，提高教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。 二、课题研究理论依据 1、有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是 有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 三、课题研究的内容及负责研究人员 1、高年级课堂练习有效性设计的研究意义。(石颖) 2、如何充分发挥练习功能，提高高年级数学课堂练习设计效率的研究。(邓秋成) 3、探讨不同类型数学课进行课堂练习选择的策略研究。(唐志红) 4、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题组的研究。(马曼娜) 5、如何通过课堂练习设计，开发学生思维的研究。(符氏娟) 6、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的课堂练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动、丰富多样的过程。(甘增桃) A、高年级数学课堂练习层次性的研究 (唐 清) B、高年级数学课堂练习针对性的研究 （谈远芳） 课题研究过程： 第一阶段：准备阶段。（2010年7月至8月） （1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 （2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。 （3） 建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。 第二阶段：实施阶段（2010年12月至2011年7月） （1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。 （2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。 （3）前测，调查问卷（一）。 （4）开展评价活动、验证实验方案。 （5）注意资料收集归档。 （6）后测，调查问卷（二）。 （7）积累实验案例，分析实验效果。 （8）?初步评选优秀案例及论文。 第三阶段：总结阶段（2011年8月至2012年5月） （1）按计划完成实验任务。 （2）分析研究过程，整理研究资料。 （3）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。 课题研究方法： 本课题研究采用行动研究和问卷法为主，同时在研究中还辅之以抽样法、观察法、数学法，确保本课题得以高效地实施。 1、抽样法：根据课题研究的内容，按一定的方式从各个年级中选取两个班做样本，对其进行调查研究，然后将这一部分调查研究的结果推论到总