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《小学数学练习设计的研究》课题实施方案 第二小学 一、课题的提出 当今的数学教学，在素质教育的前提下，已在课堂教学的各个环节中全面进行以培养学生创造性思维意识和能力的改革，其中练习的设计也被提到了较高的要求层次。数学教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。”现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生“练”的过程。这就要求教师要围绕知识重点设计数学练习，以培养学生的创造性思维能力。 练习是小学数学教学过程中一个非常重要的环节，通过练习，不仅可以巩固、掌握基本知识，加深理解，学会应用，养成技能技巧等，还能促进学生智力的发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力，增强学生的数学意识，全面提高学生的素质。因此，加强对练习设计的研究，对提高教育质量、提高教学效率乃至全面贯彻素质教育都具有十分重要的意义。然而，由于种种原因，教师中关于练习设计还存在许多偏面甚至错误的认识。一是把练习机械化、简单化。就是认为通过大量的练习，自然能取得良好的成绩；二是偏面强调所谓的“智力”、“技能”训练，忽视了基本的练习和基本技能的训练，学生得不到一定练习的量的保证；三是狭隘地理解练习的含义，认为练习就是教学环节中的巩固练习和完成作业。本课题提出的练习不是以单纯的巩固新知、形成技能为目的，而是广义的练习，就是把数学教学全过程理解为引发学生参与知识形成全过程的动手、动脑训练全过程。提出为学生的“学”而“练”，教师把教学思想、教学意图融会在精心设计的练习中，通过练习达到教学目的和教学要求。 二、课题的内涵 “小学数学练习设计的研究”是针对目前小学数学设计的练习过于狭隘化、简单化，教师只重传授、数量，不重引导。课题探讨小学数学教学中各课型和课内各环节以及课外的练习设计，包括练习内容、练习形式、练习结构、练习手段、练习时间等方面的优化，使练习的教学功能、教育功能、发展功能、反馈功能发挥最大的效能。重难点是：如何优化练习内容和形式，以培养学生的创造性思维能力。 三、研究的假设 我们设想进行小学数学设计的实践与研究，首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲精神；其次认真钻研教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智力因素，这是实施素质教育的前提。我们要求参与数学练习设计的教师把握好大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计联系内容。规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计有层次有坡度、难易结合，也要有一些综合性富有思考性的练习题。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。同时，我们认真思考如何设计好练习，做到既要整体参考教材，又要考虑练习设计的具体内容和形式，以提高教学质量是教学思想、教学理念在教学实践中的生长点。 四、研究的目标 1、通过对小学数学练习设计的研究，使数学教学中的各课型和课内各环节以及课外的练习设计，包括练习内容、练习形式、练习结构、练习手段、练习时间等方面得到优化。 2、优化练习设计，从而确立学生的主体地位，为培养学生的创造能力和创新能力搭设“平台”，使学生敢于探究，善于突破，乐于创新。 3、深入研究数学练习设计，掌握设计规律、方法等，初步探索练习设计的模式，为我市将要使用《新课程标准》的教材打下基础。 五、研究的理论依据 （一）我们根据小学生的身心发展的特点，根据儿童心理学、教育学在研究中遵循以下原则： ⒈ 针对性原则。设计练习时，目的明确，从实际出发，针对教学内容和学生基础，紧扣教学目标，精选练习，突出重点。 ⒉ 层次性原则。设计练习依据认识事物的规律以及学生的年龄特点，由浅入深，由熟到巧。 ⒊ 多样性原则。根据教学理论和教学实践，单一形式的练习学生感到枯燥乏味。因此，练习设计形式新颖多样。 ⒋ 趣味性原则。心理学研究表明，当学生对某一学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，学生会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。根据这一原则，设计时注重练习题的趣味性，使学生在愉快中获得知识，提高教学效率。 ⒌ 应用性原则。学习数学与学习技能一样，也要注重应用。设计练习时从贴近学生生活的实际出发，把练习与现实生活有机地结合起来，使学生从练习中体会到数学在现实生活中的应用，从而减少对数学的畏惧感和枯燥感。 六、研究的内容 本课题练习设计的按学习过程、学习内容来研究。1、根据学生学习新知识的过程，需要有学习新知识前的准备性练习、获取新知识的形成练习和巩固新知识的练习。⒉ 按学习内容设计练习有：对比性练习、迁移性练习、操作性练习、综合性练习、开放性练习等。 依据现代教育理论、小学生心理学尤其是素质教育理念，本课题主要研究：课堂结构优化、练习内容优化、练习形式优化。 七、实施的步骤 本项实验周期为两年，分三个阶