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38 生物学通报 研究新课程高考特点 提高生物学备考效率 刘 欣 (北京师范大学附属中学北京 100052) 摘要 分析了新课程生物学高考的命题特点，据此提出了“学案诊断一教师点拨”式的一 轮复习、创设情境构建概念体系的二轮复习和精选例题解读考纲等有效备考策略。 关键词 生物学新课程 高考特点 备考策略 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 2010年，全国所有省份的普通高中都进入了料、做出假设和预期、解释实验现象、分析结果得 新课程教学。新课程下的高中生物学教学与以往 出结论、数据处理等多个侧面对学生的实验探究 相比，在课程理念、课程知识体系、教学方式等等 能力进行了考查，因此，教师在指导学生复习备考 方面都有了很大的变化．高考试题必然也会随之 过程中．应特别重视对学生探究能力的评价和培 发生变革。“谋定而后动”，研究新课程高考试题 养。 的命题特点。提出有效的复习备考策略，是提高备 1．3注重与现实生活的联系 《生物课程标准》 考效率的先决条件。 倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物 1 新课程生物学高考的命题特点 学的核心概念…，因此，新课程高考试题非常注重 1．1 注重对核心概念以及概念问联系的考查 与现实生活的联系。有的试题要求学生运用生物 在2010年的新课程高考试题中，非实验题主要考学的原理和方法解决生活中的实际问题，例如安 查生物学的核心概念．只要考生正确理解了核心 概念的内涵和外延，就能迅速做出正确答案，例如 景．要求学生设计实验来探究如何提高植物的抗 全国卷的第1题．只要学生能说出生物膜的结构 旱能力。也有的试题以现实事件为背景，要求学生 特性就能选对，又如全国卷第29题，考查的都是 分析、解答其中的生物学问题，例如，福建卷第4 特异性免疫中最核心、最基础的概念。 题就要求学生根据血糖调节的相关知识，分析Ⅱ 新课程生物学高考试题既有收敛型试题(即 型糖尿病的病因。 对某个现象或实验进行深入挖掘分析的题型)，也 上述特点与《生物课程标准》的基本理念完全 有发散型试题(即以某个概念或现象为核心，向生 一致，因此。可以预计，未来几年的高考试题将依 物学知识体系的各个领域发散的题型)，二者都凸 然保持这些特点。 显了对概念间联系的考查。前者如全国卷第2题， 2面向新课程生物学高考的有效复习策略 既是对细胞呼吸这一概念的全面深入考查，又暗 2．1 通过二轮复习建构生物学核心概念体系 含了对糖类和脂质结构特点的考查。后者如北京 高中生物学教学的核心任务是提高学生的生物科 卷第5题，围绕着生物多样性考查了“自然选 学素养，经过2年的学习，学生要能够掌握和应用 择”、“群落演替”和“生态系统的稳定性”等多个 生物科学领域中核心的基础内容，并能在已有基 概念，体现了必修2和必修3的模块间综合。学生 础上不断提高自身的生物科学素养。但是，很多学 只有在备考过程中建构了完备的生物学核心概念 生在刚结束新课学习时．对大量核心概念都已经 体系，面对这类试题时才能做到游刃有余。 遗忘或混淆了，因此第1轮复习的主要目的就是 1．2 注重考查学生的探究能力 《生物课程标 帮助学生查缺补漏，厘清概念。一轮复习的常用方 准》的基本理念之一是倡导探究性学习，2010年法是“串讲法”，但是因为学生间的个体差异很 的新课程高考试题充分体现了这一理念，例如全 大，所以这种方法针对性不强，而且学生处于被动 国卷共90分。其中有1／2以上是考查学生的实验接受状态。不利于其能力的提高。如果将其升级为 分析和实验设计能力的。这些题目从选择实验材 “学案诊断一教师点拨