新课改下高中数学教学的哲学思考.docVIP

新课改下高中数学教学的哲学思考 林保平 随着新一轮的高中数学课改在全国全面展开，我国数学教育界和第一线的教师对这场课改表现出极大的关注和热情．无论是理论研究或是教学实践都进行着努力探索，并取得一定成效。然而我们也看到在高中数学课改高歌猛进的同时，数学教学中一些深层次的问题，也逐一浮出水面。人们不禁又在思索：高中数学的课改能否可持续地开展下去?高中数学课改再往前走，究竟何去何从? 没有哲学追求的数学是没生机的数学，没有哲学思考的数学教育是没活力的数学教育。高中数学课改的有力推进，还依赖于对数学教学改革宏观的思考和微观的研究．没有宏观的思考，就事论事，我们还可能迷失方向；没有微观的研究，一味空谈，许多改革的措施也无法落实。宏观的思考与微观的考察是相辅相成、缺一不可的。 基于上述考虑。笔者以为，应该把高中数学教学从认识论、方法论的层次进行哲学上的分析和思考。笔者拟就高中数学中数学文化观和数学教育理念以及高中数学教学中的若干问题进行一些探讨，以期起到抛砖引玉的作用。 1 用动态的文化观诠释数学 翻开数学史的画卷，我们看到人们对数学的认识从亚里士多德的“数学和哲学看做是相同的”的哲学说，到莱布尼茨的“数学是属于推理真理”的推理说；从怀特海的“数学的本质就是研究相关模式的最显著的实例”的模型说，到冯·诺伊曼的“数学的本质存在着经验与抽象的二重性”的辩证说。这一切都