如何提高低年级口算能力课题研究.docVIP

如何提高低年级口算能力课题研究 一、课题研究的现实背景及意义 《 数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。在“数的运算”中，强调“能熟练地口算20以内的的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法”及“口算百以内一位数乘、除两位数”要求我们重视学生的口算训练。 结合我们平时的教学实践，教学的课堂上、作业中所反映的是学生作业效率低、速度慢。。针对这一现象经过分析发现；直接原因是学生的口算能力下降所致。究其真正原因是教师忽略了平时对学生的口算有意识的强化训练。口算是笔算的基础，口算能力加强了，笔算的速度就自然提高了。由此可见，加强口算训练亟待加强与训导。 基于以上原因，提出《如何提高对低年级口算能力研究》的课题，旨在从低年级口算教学训练这一小处着眼，围绕教学中所存在和突出问题找到解决的途径和方法，反思与探讨，积极建构一种互动、对话的研究平台和行之有效校本教研，有效促进教师研修，通过讨论、分析总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，以期达到教育资源的成果共享。 二、国内同题研究综述 国内同行对低年级学生的口算训练的重视以及研究辈出成果，也总结出一整套的做法和策略。但针对不同区域的学生，对此问题的研究，诸如：把学生的视算与听算相结合，使学生的视觉器官与听觉器官相互协同、相互配合，辅之扑克中“24”点游戏计算，还有具有潜在的效能。 三、研究的要点与目标 本课题通过对如何提高对低年级口算能力教学策略的研究，全方位提高学生的口算及速算能力。要教会方法、讲清算理，培养学生口算能力。如果学生有一些口算方法，计算起来就更为方便了。而且，这可集中他们的学习注意力，激发学习兴趣，对教师的顺利完成教学任务也有一定帮助。口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。尤其重要的是利用运算规律、运算定律，进行简便计算进行口算。 ??? 要增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练巩固口算方法，并进一步转化为技能。 口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能的培养，而计算又是数学学科的基础。培养学生的口算能力，不但能提高学生思维品质，促进学生智力的发展，还可以为以后学好数学打下良好基础。俗话说：“千里之行，始于足下。”口算能力的培养，应当贯穿于整个小学（乃至中学）数学教学全过程中。作为数学教师，更是责无旁贷！对数学探究教学设计的基本要素、高质量探究教学的特点、不同内容领域探究教学设计的异同以及不同类型“教师课堂指导策略”的特点等进行分析比较。案例收集在全国范围内收集成功的数学探究教学案例。为了保证案例的质量，主要通过以下几个途径收集：全国或全省优质课或观摩课中的探究教学案例；整体实验区校的探究教学案例；教师或教研员向课题组提供的成功的探究教学实录或光盘；教师向期刊或人教网所投稿件中成功的数学探究教学案例。、研究进度的安排 综合考虑课题组的要求以及研究步骤的需要，现将数学子课题的研究进度安排如下。之前?????2011年5月日之前??????之前???? 分析。2011年1月3之前???????中期检查。之前??????实验研究。之前????? 之前?????? 2012年月??????????????? 结题。 具体时间安排将根据实际情况有所调整。 研究团队 本研究由课程与教学论研究人员、优秀的数学教研员与一线优秀教师组成。案例分析主要由既有丰富的教研理论又有扎实的实践经验的专家承担。实验任务主要选择对数学探究教学有深入理解，已有成功的教学案例并愿意参与实验的教师承担。