七年级数学上全册教案-平行线的性质.docVIP

平行线的性质 课题 §2.6平行线的性质 课时 2-1 教学目标 1、使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理； 2、使学生了解平行线的性质和判定的区别； 3、通过推理论证教学，培养学生的分析问题和解决问题的能力 教学 重难点 重点：平行线的三个性质 难点：平行线的三个性质和怎样区分性质和判定 教、学具 小黑板、投影仪、三角板、直尺、 预习要求 预习P84～P86内容 平行线的性质公理及其性质定理 预习P85例1 做P86的课后练习 教师活动内容、方式 学生活动方式 逆现联想，提出问题复习提问我们学了哪些判定平行的方法?在学生回答的基础上，教师用投影的形式打出其中三条(1)同位角相等，两直线平行(公理) (2)内错角相等，两直线平行 (定理)(3)同旁内角互补，两直线平行(定理)逆向联想，提出问题如果我们把上面的三条判定方法，从反而思考和研究，即把条件和结论交换一下，便得到以下三条平行线的性质 (板书)两条直线平行，同位角相等两条直线平行，内错角相等两条直线平行，同旁内角互补这节课我们就是要研究它们是否成立(板书课题)由于每个问题的条件和结论交换所得到的新的问题不一定正确，如：“对顶角相等”是成立的，但它的反面问题“相等的角是对顶角”就不成立，又如：“两直线相交成直角，这两条直线互相垂直”，它的反面问题是“两条直线互相垂直，这两条直线相交所成的角是直角 教师活动内容、方式 学生活动方式 它们同时成立所以上面三条性质还不能说是正确的，因此只能说是猜想，即：猜想(1)：两直线平行，同位角相等；猜想(2)：两直线平行，内错角相等；猜想(3)：两直线平行，同旁内角互补(在教学过程中，把上面三条性质前面加上“猜想”两字就行了)实验观察，演绎推理，发现平行线的性质1．实验观察，发现平行线第一个性质 (公理)下面先对第一个猜想进行实验观察请学生画出设l1l2，l3与它们相交，请度量1和2的大小，你能发现什么关系?答：1＝2 这是偶然的吗?请同学们在用图，再作出直线l4，再度量一下3和4的大小，你还能发现它们有什么关系?答：3＝4 由这两次实验活动，你能发现什么规律?答：说明猜想1是成立的师：由于猜想1是由实践活动证实成立的 因此，我们把它当公理 (板书：把上述猜想改为平行线性质1，并在后面加上“公理”两字)平行线性质1(公理)：两直线平行，同位角相等2、演绎推理，发现平行线的其它性质下面运用这条公理去证明另外两个猜想成立已知：如图2—63(2)，直线AB，CD被直线EF所截，ABCD 求证：1＝2 证明：因为ABCD，(已知)所以2＝3 (两直线平行，同位角相等)因为3＝1，(对顶角相等)所以2＝1 (等量代换)已知：如图2—64，直线AB，CD被直线EF所截，ABCD 教师活动内容、方式 学生活动方式 求证：1+∠2＝180°证明：因为ABCD，(已知)所以3＝2 (两直线平行，同位角相等)因为3+∠1＝180°，(邻补角)所以1+∠2＝180° (等量代换)在此基础上指出：猜想2和猜想3是成立的 并将前面的猜想2和猜3分别改为“平行线的性质2(定理)”和“平行线的性质3 (定理)”平行线判定与性质的区别与联系投影：将判定与性质各三条全部打出问：它们的区别和联系是什么?可以从以下两个方面看因果关系上看：性质：因为两条直线平行，所以……判定：因为内错角相等，所以……性质与判定的因果关系是相反的从所起作用上看性质：根据两条直线平行，去证角的相等或互补判定：根据两角相等或互补，去证两条直线平行，联系是：它们的条件和结论是互逆的，性质与判定要证明的问题是不同的 1、如图，是梯形有上底的一部分，已经量得∠1＝115°，∠D＝100°，梯形另外两个角各是多少度？ 解：∵梯形上下底互相平行 ∴∠A与∠B互补，∠D与∠C互补 ∴∠B＝180°－115°＝65° ∠C－180°－100°＝80° 答：梯形的另外两个角分别是65，80° 练习：P86 1、2、3 应用举例变式练习(采用讲练结合方式教学)(四个例题供课堂选用) 教师活动内容、方式 ∴∠2=∠3（等量代换） ∴FD∥AC（内错角相等，两直线平行） 补例2、如图，已知∠A=∠C，∠1与∠2互补，那么AB∥CD吗？为什么？ 证明：∵∠1与∠2互补（已知） ∴BC∥AD（同旁内角互补，两直线平行） ∴∠C=∠3（两直线平行，同位角相等） ∵∠A=∠C（已知） ∴∠A=∠3（等量代换） ∴AB∥CD（内错角相等，两直线平行） 补例3、如图，已知AB∥CD，∠1=75°，∠2=45°。求∠ABC的度数。 补例4、如图，已知AB∥CD，求∠A+∠B+∠C的度数。 补例5、如图，如果AB∥CD，BC∥AD，问：∠B与∠D有怎样的大小关系？为什么？ （补例3、4