袁昊校长暑期培训发言稿.pptVIP

校长暑期培训发言稿 校本培训 一、我们“校本培训”的理念： ??? 教育发展的关键在教师，而教师成长的关键是职后的继续教育。职前的师范学历教育，是可否成为教师的入门条件，而职后的继续教育，是能否成为一个称职教师乃至优秀教师的必要条件；继续教育必将成为基础教育的重要基础，成为教师成长之路的必由之路。 在继续教育中，从培训的主体看，可分为中央培训、地方培训和校本培训。校本培训是指为了满足学校和教师的发展目标的需求，在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校发起组织，校长为第一责任人，以学校为基地，针对学校和全体教师实际，由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师综合素质为目的培训活动。同其它培训比校本培训有其特殊殊的优势：中央、地方培训在对象上主要集中在各级各类的骨干教师身上，校本培训则能更好地兼顾全体教师；在内容上，中央、地方培训更多的表现为培养，有利于受训者接受比较系统的、前卫的教育理论和文化科学知识，校本培训更多地以教育现实问题为看眼点，有利于在实践中训练和提高教育教学技能；在时间上，中央、地方培训表现为集中的、非连续性的培训，校本培训表现为经常性、连续性的培训；而且，学校代表国家、地方意志实施着教师的继续教育管理，离开学校的管理，国家、地方的管理很难落到实处。因此，从某种意义上说，中央、地方培训主要的是通过校本培训实施的，实践也证明了校本培训是促进教师发展的最有效的方式。 学校应该是教师发展的沃土，校长首先要使教师有幸福感，要有安全观（责任、爱心）；亲切感；成就感；幸福感 三、我们“校本培训”的目标： ??? 我们“校本培训的”的目标是教师与学生共同成长，共性与个性相互融合。 ??? 1、教师与学生共同成长：新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识，教师不再是蜡烛，照亮别人却燃烧自己；教师也不再是渡船，送走了一批又一批人才，自己却老在原地逗留。教师应该是农夫，耕耘就是为了收获；教师应该是科学家，研究就是为了出成果。教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续教育，就要积极地、主动地、创造性地投身于校本培训。 2、共性与个性相互融合：博兴实小的教师应该追求所有优秀教师的共性——优良的师德、扎实的教学基本功（主要是五项基本功）、一定的科研能力。同时，更为重要的是，应该具有博兴实小教师的个性——博学、善思、勤研，即每一位教师都要博览群书、每天都能自学反思自己的教学过程，遇事都要有问题意识，善于从教学实践中发现问题及时进行研究，真正落实“为学生是更好的为自己”的办学理念，全力研究和指导学生的活动化学习，真正让学生在活动中学、主动地学、生动地学。 ????? 四、我们“校本培训”的模式： 1、课堂教学达标争优模式 以课堂教学为中心，按照整体规划分项达标的要求，从课堂教学的各个环节入手对不同层次的教师制定相应的达标计划，让教师在教学实践过程中，自己发现问题，找出差距，制定措施，通过自己努力，同事帮助，学校领导指点等方式提高课堂教学水平，达到预定目标。我们首先将课堂教学的各个环节进行分解，然后分阶段逐向达标。几年来我们先后组织过导课、就一个知识点的上课、说课、板书设计、课件制作、网页制作等的达标活动，每个处室的达标成绩与每一位教师的课时工作量挂钩，固定每周五的上午各处室、年级组抽参赛选手、抽比赛顺序，所抽选手的达标成绩就是该处室该周的达标成绩，这一措施还激发了各处室内部教师之间的互相帮助互相学习。分项达标之后我们又实行了校内公开课制度，每周四下午第三节课是固定的公开课时间，学校只安排到哪一周哪一学科出公开课，提前一周抽执教教师和执教课题，之后以教研组为单位集体备课，上完课后所有听课教师进行评课，然后为该节课划定等级，学校根据上课的等级为教研组的每一位教师投入不同的工作量，这样有利于教研组之间互相切磋共同提高。正是我们这种卓有成效的培训使我们在去年全县组织的各学科教学大比武中（各学科抽一人上课一人说课进行比赛），11个学科我们取得了8个上课第一9个说课第一的好成绩。 ??? 2、日常工作科研化培训模式 卓有成效的教师培训必须强调受培训教师自主学习、合作探究。教师不但要接受政府部门、教师教育机构和学校安排或者组织的专业培训活动，更要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。从上学期始我们将理论学习改为任务驱动式的探索学习，要求每个教师根据自己的工作实际，提出一个研究课题（或问题），作为今学期的研究任务，写好自己的研究计划，然后按研究计划从网上、图书室或外出学习请教专家，搜集资料。学期结束前每人将自己的研究过程、研究成果