高二语文同步课件：第四单元第11课 后赤壁赋（语文版选修·唐宋八大家散文鉴赏）.pptVIP

四、文本鉴赏 这篇散文在写法上有两个显著特点： 一是形散而神聚。全文以重游赤壁为线索，以景迁情变来谋篇布局，篇首对游前的叙述，篇中的横空孤鹤，篇末梦中的道士，这些细节的插入， 看似与游赤壁关系不大，好似节外生枝，其实是散而不离主旨。作者被贬谪之后的思想是复杂的，儒、佛、道杂糅。从作者一生来看，当他仕途顺利时，他以儒家“入世”的思想指导自己的行为和写作。作者写此赋时的心情是苦闷的，因而借鹤喻己， 借羽化的道士寄托“出世”之感。作者是用象征的手法，体现文章的主旨的。二是具有浪漫主义艺术特色。横空掠过的一只孤鹤，梦幻中出现的羽衣翩跹的道人，都是作者展开艺术想象的翅膀虚构出来的。作者的这种浪漫主义写法，是受《庄子》影响的结果。 知能优化演练 本部分内容讲解结束 点此进入课件目录 按ESC键退出全屏播放 谢谢使用 二、深层探究 1．在复游赤壁之前，诗人写了“夜游黄泥坂”这样一件轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜。请找出文中显示情节变化波澜的动词。 顾→乐→叹→谋→游。 (初到黄州，苏轼寓居城东定惠院，不久他的家眷也来到了黄州，便迁居到城南江边的临皋亭。由于家里人多口阔，仅靠他微薄的薪俸,生活很困难。 后蒙老友马正卿为他请得城东荒地数十亩，让其开垦耕种粮食，才基本解决了生活问题。 他还在这里修房子，因是在大雪中修的，四壁绘有雪图，故取名为 “雪堂”。堂前屋后广种果木佳蔬，可供生活不时之需，并将雪堂自比为陶渊明的斜川。因此地位于黄州的东坡，遂自此取号为东坡居士。) 2．如何理解道士化鹤这一情节所传达的诗人的情感？ 这一段是本文的重点也是理解上的难点，正如金圣叹所说：“前赋特地发明胸中一段真实了悟，后赋是承上文从现身现境—— 指示此一段真实了悟。” “若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。”要读懂此段，应引导学生对前后二赋进行一个比较，深入地把握苏轼“外儒内道”的思想境界。 《清夜录》云：“苏轼有词曰：‘休言万事转头空，未转头时皆梦。赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐安在？以是观之，我与二客，鹤与道士, 皆一梦也。’”那夜半飞鸣而过的孤鹤，那梦中神情翩然的道士， 一为方外之禽，一为方外之人，孰真孰幻？鹤化道士抑或鹤本道士所化？如庄周梦蝶，一片迷离恍惚。见鹤本为生活真实，在《为杨道士书帖》中, 苏轼曾追忆此事：“十月十五日与杨道士泛舟赤壁，饮醉。夜半，有一鹤自江南来，掠余舟而西， 不知其为何祥也？”而见道士则在梦幻之中，未必是真，亦未必非真，由实生虚，虚虚实实，营造出一种恍惚奇幻的气氛，含蓄地表达出他企望超脱尘世、逍遥物外的隐秘心态。与前赋“遗世独立，羽化而登仙”是一脉相承的。 3．在第一、二段中，作者描写了一幅怎样的月夜景色？找出文中写景的句子，并思考这样的景物描写有什么作用。 ?(1)“霜露既降，木叶尽脱”“人影在地，仰见明月”“月白风清”。 (2)描写初冬月夜景色，为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。 4．“顾而乐之，行歌相答”，那么，作者的“乐”从何而来呢？ ①景美(由景而乐)。 ②友人凑趣(举网得鱼)。 ③妇助雅兴(藏酒待不时之须)。 5．在第三段中，作者是如何描写复游赤壁时所见的江上景色的？找出关键句。 “江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。”——面对冬夜美景发出了“曾日月之几何,而江山不可复识”的感慨。 6．第三段在复游赤壁的过程中，描写了哪些景色？作者的情感又发生了怎样的变化？可用第三段中的哪一个字来概括此时的心情？ (1)“履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫。” “划然长啸，草木震动， 山鸣谷应，风起水涌。” (2)由乐转悲。 (3)“悲”——“予亦悄然而悲”。(由景而悲) 1．结构图解 课堂小结 处逆境 能超脱 超尘绝世 2．中心主旨 这篇赋是苏轼在三个月后再游赤壁时所作。前赋着重写水,后赋着重写山； 前赋着重写秋景，后赋着重写冬景。在境界上，前赋安谧幽静，在消极中又有一种开阔旷达的胸怀。后赋惊险恐怖、迷离恍惚， 特别是通过道士化鹤的幻觉给文章笼罩上了一层缥缈的气氛，反映出作者消极处世的人生态度。 3．写作特色 (1)写景、抒情、议论的紧密结合。 全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。 第三段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示出处困境而又能超脱的人生感悟。 (2)“以文为赋”的体裁形式。 本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法， 打破了赋在句式、音律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章既有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛