职业教育与经济发展的互动效应研究.pdfVIP

维普资讯 ◎；毒(育-5职业 第27期 (总第559期) 职业教育与经济发展的互动效应研究 彭江 [摘要]职业教育与经济发展的互动效应可能是积极的，也可能是消极的，我们往往只看到其积极的一面，而忽略其消极的一 面。文章分析了职业教育和经济发展互动的 “回波效应～迟发展效应～木桶效应”等效应的表现和原因，并得出了初步的结论。 [关键词]职业教育 经济发展 互动效应 [作者简介]彭江，男，重庆人，四川外语学院评建办公室，博士，主要研究方向为职业教育与转移农民再社会化。(重庆 400031) [中图分类号]6710 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2007)27-0005—03 职业教育的效应就是回答 “职业教育干了什么”这个问题， 也可称为职业教育与经济发展的 “马太效应”：好的愈好 ，差的更 它与 “职业教育应该干什么”(职业教育的价值)和 “职业教育能 差。重庆市永川区职业教育与经济发展所产生的就是一种典型 够干什么”(职业教育的功能)是相互联系的概念。职业教育与经 的 “马太效应”。2004年9月，重庆市教委和永川区政府共同建 济发展的互动效应是指职业教育与经济两个系统相互作用的功 设重庆职业教育基地——重庆市职业教育城。在几十所职业学 能发挥或实现的结果或状况。有人曾把学校教育的结果分为四 校的积极配合下，目前在校学生总数达8万余人，职业技能培训 类 ，即对学生个人的结果 、对学校组织的结果、对地方社区的结 机构20多个，年培训量达 1．5万人。连续5年毕业生就业率均 果以及对更大社会的结果，有的符合一定的规范、理念与理想， 达96％以上。生源55％以上来自重庆市外 ，涵盖了全国20多个 有的则偏离它们，有的则出乎人们意料之外，甚至同人们的期望 省(市)。重庆职教基地得到了快速发展 ，“互动、多元、统筹”的特 相反。①职业教育与经济发展既有相互促进的一面，同时，在一 色日益凸显。预计到2010年 ，重庆职教基地建成区将拓展到8 定条件下也可能相互阻碍。职业教育与经济发展的互动效应按 平方公里 ，在校生达到 l0万人 ，到2015年 ，在校生将达 13万 其结果的性质可以分为正效应与负效应 ，前者是指符合预定目 人，基本形成布局合理、功能完善、层次多样、灵活开放、资源共 标的效应，后者则指偏离或背离预定目标的效应。下面对职业教 享、特色鲜明、效益显著 、产学研一体化的中国西部职业教育示 育与经济发展的几种基本的互动效应进行分析。 范基地。永川市职业教育与经济发展的互动效应是一种 “波峰” 一 、 回波效应 上的效应 ，是一种 良性的马太效应；相对而言，重庆市其他地区， 21世纪初，法国发展经济学家佩鲁提出了著名的 “发展极” 如三峡库区和渝东南少数民族地区的职业教育与经济发展的互 理论。他认为，在经济增长中，由于某些先导部门或有创新能力 动效应则没有那么好的效果。 的企业或行业在一些地区或大城市集聚，形成一种资本集中、技 当然，职业教育的 “回波效应”并不全是负面效应。 “波峰” 术集中、具有规模经济效果、自身增长迅速并能对邻近地区产生 和 “波谷”是完全不一样的，如果能成为二元职业教育结构中的 辐射作用的“发展极”，通过具有 “发展极”地区的优先发展，可以 “波峰”，对于某个职业教育学校或区域，当然是很好的事情，但 带动邻近地区的发展。结构主义发展经济学家缪尔达尔则在此 是，对于处于 “波谷”效应中的学校和整个职业教育系统，则并 基础上提出了地“理上的双