气候多样 季风显著教学设计.docVIP

第二章第二节 气候多样 季风显著（第一课时） 教学设计 一、[课标解读]： 1.运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 2.气候的二要素是气温和降水，冬夏气温分布有差异，运用冬夏等温线图培养学生判读、 分析等值线分布图的技能，初步学会分析气温的形成原因。 3.了解我国温度带划分依据，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 二、[教材分析]： 本节教材分为三部分，本课时主要针对第一部分主要阐述我国南北气温的差异，以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。对于气温和温度带两部分知识，教材通过等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动形式呈现。在分析冬季气温分布时，详细描述等温线分布特点，引导学生阅读1月等温线分布图来分析。夏季气温分布特点，则突出了学习的递进，在活动教材中给出思考题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布特点。对于温度带的学习，通过读图指导和活动题形式来引导。 三、[教学目标]： 1.通过阅读等温线图，了解冬季、夏季气温分布特点，试着分析原因。（重点） 2.能在温度带图上指出不同的温度带，了解温度带划分依据进一步明确我国地理环境的巨大差异性，懂得因地制宜合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。(重难点)。 四、[学情分析]： 从感性入手，从图入手符合初中生的认知特点。借助于同学们的日常生活实际解决重点。读1月份等温线图，引导学生分析冬季气温分布特点，使学生学会判读等值线图；二读“7月份等温线图”学生在1月份等温线图的基础上自主探究“7月份等温线图”。结合学生生活实际三读“温度带图”，由浅入深先了解温度带的名称，后分析不同温度带对人们生产生活的影响。 五、[评价设计]： 阅读等温线图，从等温线图中提取信息，能总结某一季节气温分布特点。小组合作探究1月份等温线图，交流探究结果及时评价或给予点拨形成冬季南北温差大的原因。以三个城市冬至日太阳高度角及昼长时间引导学生分析冬季由南向北气温逐渐降低南北温差不大的原因。生与生，师与生及时补充点拨。夏季气温分布特点看7月份等温线图自主探究，师巡回指导，集体交流点拨。探究自学夏季气温最低、最高的地区。结合同学们日常生活实际考察全国各地水果的分布，调动学生学习温度带的积极性。看温度带图，同桌讨论温度带划分指标及名称，通过温度带空白图的填写，合格率力争达到90%。小组讨论不同温度带对人民生产生活的影响，到黑板粘贴“不同温度带对作物熟制、建筑物影响”的图片，生生评价，师生评价。“连连看”进一步巩固温度带知识，正确率力争达到85%。最后的知识检测是对本节课的总体检测合格率力争达到90%。交流收获是对本节课评价升华的共享。 六、[教学过程] 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 随着拍摄小天才玉峰的相机，走进拍摄档案。这是暑假时，玉峰在乳山银滩拍摄的照片；这是寒假时，拍摄到的美丽雪景。看完这两幅照片，你有什么感想？ 看照片谈感想。（冬夏气温差别大） 欣赏照片创设情景 谈感想导入新课 过渡 冬季气温分布 特点 冬季南北气温都一样吗？我国冬季气温分布有什么特点？ 学生交流 师点拨 看我国一月平均气温图，进行读图大比拼，小组讨论： 1、1月我国最高气温、最低气温各出现在哪里？相差多少度？ 2、1月0摄氏度等温线经过哪些地区？想一想此线南北地区河流有什么不同现象？ 3、等温线是怎样分布的？有没有规律可寻？ 4、总结我国冬季南北气温分布特点？ 读一月份等温线图培养学生的读图析图能力，总结我国冬季南北气温分布特点。 为什么我国冬季南北温差大？以三个城市为例比较冬至日正午太阳高度角、昼长时间的比较。 总结：从图中能看出，越往北太阳高度角越小，昼长时间越短，此时北极会出现极夜现象。 学生进行对比分析。 生交流 冬季南北温差大的影响因素是纬度。 分析影响冬季气温分布的因素 学以致用 寒假时，波比从广州到威海探亲时，需准备下列哪些物品？ A、羽绒服 B、手套 C、围巾 D、凉鞋 及时反馈 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 过渡 夏季气温分布 特点 我国夏季温差是不是也很大呢？同学们想不想知道夏季气温分布特点？ 看我国七月平均气温图，自主探究： 1、漠河、海口的气温分别是多少？二者气温相差多少度？ 2、与1月气温分布相比，7月等温线分布是稀疏还是密集？ 3、找出7月气温最低地区，该地区比同纬度其它地区偏低的主要原因？ 4、总结我国夏季南北气温分布特点？ 读七月份等温线图培养学生的读图析图能力，总结我国夏季南北气温分布特点。 学以致用 暑假时，波比从威海到广州旅行时，需准备下列哪些物品？A、围巾