浅谈中小学心理辅导的原则.pdfVIP

第23卷第2期 大 连 教 育 学 院 学 报 VoI．23．No．2 2007年 6月 JournalofDalianEducationUniversity Jun．2007 浅谈 中小学心理辅导的原则 高 元 (大连市烹饪职业中专，辽宁 大连 1166033) 摘 要：学校心理辅导不同于一般的学科教学，也不同于思想品德教育，与社会心理咨询也有区别。学校心理教师应该遵循 五个原则，以做好学生的心理辅导工作。 关键词：中小学学生；心理辅导；原则 中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1008-388X(2007)02-0024-02 近几年来，中小学学生心理问题日益突出。加强学生的 导要遵循教育模式，而不是医学模式，要发展、预防重于矫 心理健康教育是学校教育的重要工作，心理辅导则是实施心 治，促进学生素质的成长和发展。 理健康教育的重要途径之一。但很多学校心理辅导出现医 二、主动干预的原则 学化、学科化、德育化倾向。学校心理辅导不同于一般的学 从心理辅导的性质来看，学校心理辅导是主动干预，而 科教学，也不同于思想品德教育，与社会心理咨询也有区别。 不是被动等待。 做好学校心理辅导工作不仅需要精深的15、,理学理论基础和 这一点完全不同于社会上的心理咨询机构，社会上的心 心理辅导技巧，还需要遵循一套专门的辅导原则。 理咨询遵循着来访者自愿的原则，即心理咨询必须以个体主 一 、 发展、预防为主，矫治为辅的原则 动求助为前提，即使发现某一个体有心理问题，如果个体没 心理辅导具有矫治、预防和发展三种功能。矫治功能主 有咨询的愿望，咨询者也不能以任何形式强迫其接受心理咨 要是帮助那些有心理困扰和心理疾患的个体摆脱障碍；预防 询。目前很多学校为学生提供了心理咨询、电话热线、知心 功能主要是帮助个体学会运用有效的、合理的方式应对发展 姐信箱等心理服务项目，但却处于门庭冷落甚或无人问津的 过程中所遇到的问题，防止心理疾患产生；发展功能主要是 尴尬地位。是学生没有心理成长的需求吗?不是。最主要 指促进个体良好个性品质的发展及其潜能的开发。社会上 的原因是心理辅导工作者没有遵循主动干预的原则，致使学 的咨询机构以矫治性为主，而在学校心理辅导中，应充分发 校心理辅导工作流于形式。 挥发展和预防的功能，辅之以矫治功能。 学校心理辅导的主动干预原则是由学校心理健康教育 从学校心理健康教育的目标来看，其主要目标是增强学 的目标决定的。学校心理健康教育的目标是促进学生素质 生的心理素质，促进心理的成长和发展。从学生整体的心理 的发展，这就需要学校要主动开展各种适合学生年龄特点的 健康水平来看，绝大多数学生个体是正常的，真正构成心理 心理辅导活动，以增强学生应对问题的能力和促进学生素质 疾病的学生个体是极少数的。因此，学校心理辅导更应充分 的发展。 发挥其发展功能。同时，学生又是发展中的个体，他们在不 学生的发展特点也要求学校心理辅导必须是主动干预 同的年龄阶段必然要面对一些发展中的问题难免会产生一 的。这是因为：其一，中小学生知识经验有限，心理成熟度 定的心理困惑。作为学校教育机构，不应消极地等待心理问 低，对他们自身存在的一些问题并不知觉；其二，在心理求助 题出现再去解决，而应根据学生心理发展的年龄特征，极早 的过程中，经常会涉及到一些隐私的问题，或者对于学生来 预防，使学生在问题来临时，能够运用所学的知识和合理的 说不愿为其他人所知的信息，或者是难以启齿的信息，如总 应对方法顺利度过危机期。因此，学校心理辅导应充分发挥 有想把别人的东西占为己有的欲望，总控制不住想着异性等