对校本教研的.pptVIP

* 探索普适性教育规律——研究自然情境下的教育问题 宏大主题研究——个人经验研究 注重理论思辨——关注生活世界的现象解释 自上而下的逻辑推演——自下而上的案例研究 强调研究的客观性、科学性——关系研究、反思研究 强调研究结果——过程参与、专业发展 教育科研方向的重点转变 * 教育研究具有综合性、复杂性和长效性特点 问题即课题；教育工作即研究；研究即行动；成果即成长  教育科研的科学发展观 沟通教育理论与实践 从发现规律到达成教育理解 提高教育工作的效能 解决教育教学实际问题 以行动研究为主 认清教育科研的功能 * 从创造知识到教育理解 从提高教育技术到生成教育智慧 从模式化到个性化 从做中学，学以致用 促进教育科研的持续发展 * * 对校本教研的 几点思考 * 一、校本教研的兴起 1、以校为本的办学理念的出现 国际上从上个世纪80年代以来涌现了以校为本的办学理念 主要成因是： 理论与实践的张力，促使研究者与实践者把目光共同投向具体的学校实践 培养学生创新精神、形成学校办学特色的需要 人们对学校教育复杂性、独特性的认识，促进了以校为本的办学理念产生。  * 2、校本教研在我国的兴起 （1）基础教育课程改革需要 基础教育课程改革需要校本教研机制的支撑 基础教育课程改革提出的三级课程建设管理体制，需要校本教研配合 基础教育课程改革提出教师要扮演“教学的研究者”的角色 （2）是落实培养学生创新精神这一重要教学目标的需要 （3）是实现学校科学发展和形成学校办学特色的需要 （4）是教师专业化成长的需要 * 3、国家教育行政部门对校本教研高度重视 教育部基教司副司长朱慕菊02年在教育部召开的一次会上提出开展校本教研的问题 最近，在面对媒体解答问题时，朱慕菊把“大力开展校本教研活动”列为基础教育课程改革的五大重点难点之一 教育部副部长王湛03年在全国基础教育课改实验推动会上提出：大力开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制。 * 在教育部2004年工作要点中，把“建立并完善以校为本的教研制度，推动以校为本教研活动的深入发展”作为教学改革的四个重点之一 在2004年3月3日国务院批转的教育部《2003 ——2007年教育振兴行动计划》中，把积极推进校本教研制度建设，列为深化中小学教学内容和教学方法改革的重要措施 教育部将从03年开始，在国家级实验区建设一批实验性、示范性的“以校为本教研制度建设基地” * 二、校本教研概述 1、概念 校本：英文为 school-base，含义是：为了学校、在学校中、基于学校。 为了学校 —— 以改进学校实践、解决学校面临的问题为指向。 在学校中 —— 学校自身的问题要由学校中人来解决，所形成的解决问题方案要在学校中加以有效实施 基于学校 —— 从学校的实际出发，挖掘学校的潜力 校本办学思想应该体现在四个方面：校本教研、校本培训、校本课程、校本管理 * 校本教研： 从学校整体发展出发，为了学校及教师的发展，通过学校教育实践来进行。相对于来自外部的教研要求（如大型课题研究）或零散的个体教师所进行的教学研究。(郭华） 以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接运用于学校教育教学的研究活动。（郑金洲） * 2、性质 （1）应用性研究 —— 相对于基础性研究 应用研究旨在解决直接的实际问题 （2）中观、微观研究 —— 相对于宏观研究 把教育活动作为某种机构中的活动、作为人与人交往的的特殊形式来研究。  （3）“现场式”的研究 —— 相对于“书斋式”的研究 （4）质的研究 —— 相对于量的研究 质的研究凭借研究者的洞察力，在与被研究者互动中进行研究，力图在自然真实情景下以多种方法收集材料，最终使用归纳法分析资料