《心声》八中.pptVIP

作者： 黄蓓佳 教学目的： 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2、学习小说的艺术特色——侧面描写、结构上的双线交织。  疑惑?讨论 1、课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？ 2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？ 3、程老师内心活动的前后有什么变化？ 4、对程老师公开课的做法应如何看待？ 5、小说的主题是什么？ ６、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？ 说说看！ 李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这句话是＿描写。 心声的含义： 第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 心声的含义： 第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。 细节描写来表现人物的心理 如:1.“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。” 2.“京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在窗户外面听。” 这两个细节从动作、神态、心理写出京京多么希望老师也让自己读一段啊，他太喜欢这篇小说了，他太感动了，他能够读好，他要好好地把自己的“心声”当众表达出来！ 再如，“两颗晶莹的泪珠从京京眼里涌出来，‘吧嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把自己都吓了一跳。”京京完全进入了情节之中，以至于连眼泪都流了出来。 二是心理描写。小说多次描写李京京的内心活动，这些描写充分表现了一个孩子丰富的内心世界，同时也可从这些描写中窥探出家庭与学校教育中的一些问题。 １、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 ２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！４、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 文中有直接的心理描写: 如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念” 有间接的心理描写: 如４～６句中希望自己得到朗读机会。 这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 三是对比描写。程老师在京京朗读前后的不同表现，赵小桢朗读时“撒娇的腔调”与李京京朗读时的抽噎、落泪，都形成鲜明的对比。通过对比，完整地刻画了李京京的形象，突出了小说的主题。 心声的含义： 第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。 学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？　　　　 人物形象： 天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情 主题： 通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。 （六）拓展延伸 成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字） 延伸拓展　　１、写一段你生气或害怕时的心理。　　２、以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。　 练一练，看一看我的收获 １、根据拼音将词语填写完整，并解释该词：⑴　连她说话、手势、走路，也都有那么一股 zhǎn 钉 jié 铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。⑵　“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发 jiǒnɡ。⑶　那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情 huǎnɡ hū。　 　２、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上：⑴　一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地＿＿（看　望　盯）住他。⑵　讲义从他的手指间　　（滑落　飘落　飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。⑶　京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后　　（跟　响　追）了上来。　 ３、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什