《电解原理》的教学设计.doc

《电解原理》的教学设计 文／曾国琼 一、教学目标根据《教学大纲》提出的“双基要求”和《考试说明》所提出的“理解”电解原理以及近几年高考试题中常见的题型，同时为体现课堂教学目标多元化的要求，现设计教学目标如下： ．知识目标：理解电解原理 正确叙述电解原理 知道电解池的形成条件 能正确判断电解池的阴、阳极 ．能力目标：通过对实验现象的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力。 ．德育目标：渗透由现象看本质、由个别到一般、由一般到特殊的辩证唯物主义观点。 二、教学重点、难点 重点：理解电解原理和以电解ＣｕＣｌ２溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。 难点：理解电解原理以及非惰性电极作阳极对电解产物的判断。 三、教学过程 ［板书］第一节　电解原理 教师：在每一张台面上，有一些仪器（包括一个稳压电源、一个电流计、一个有机玻璃水槽、两根碳棒、一条铜片、一条铁片、导线若干）和ＣｕＣｌ２溶液，请大家利用已有的仪器和试剂组成原电池，最多能组成几个不同的原电池?它们的电极和电解质溶液是什么? 学生：两个。它们的电极分别是用铁棒和碳棒或用铁棒和铜棒，电解质溶液都是氯化铜溶液。 教师：这两个原电池的现象如何?请写出电极反应式。 学生：现象相同，都是铁棒逐渐溶解，碳棒或铜棒上有红色的固体——铜析出，溶液的蓝色逐渐变浅。 ［学生板书］负极：Ｆｅ－2ｅ－＝Ｆｅ２＋正极：Ｃｕ２＋＋2ｅ－＝Ｃｕ 教师：为什么不用两个碳棒做电极来组成原电池呢? 学生：因为两个电极的材料相同不符合原电池的组成。 教师：如果用两个碳棒做电极，并在两个电极之间连接一个直流电源和一个电流计进行实验，该装置与你们以前见过的哪个实验装置相同?会不会有电流通过电流计呢? 学生：与电解水以及比较电解质溶液的导电能力的实验装置相同，可能有电流通过电流计。 教师：请大家做（实验4-1），仔细观察和记录实验现象，并分析原因。 ［学生实验，教师巡视，注意学生的操作是否规范，并积极参与学生的讨论，及时解决学生实验中出现的问题］ 学生：①与电源的负极相连的碳棒上有一层红色的固体析出，说明有铜生成。 与电源的正极相连的碳棒上有气泡产生，并有刺激性气味，用湿润的ＫＩ淀粉试纸变蓝，说明有氯气生成。 电流计指针发生偏转，说明电解质溶液导电。 溶液的颜色逐渐变浅，说明Ｃｕ２＋的浓度逐渐减小。 教师：这个实验说明了什么问题? 学生：说明ＣｕＣｌ２溶液在电流的作用下，生成了Ｃｕ和Ｃｌ２。电流的作用是这种变化的根本原因。 教师：大家知道，即使加热ＣｕＣｌ２也不会分解，为什么给ＣｕＣｌ２溶液通电，ＣｕＣｌ２会分解生成铜和氯气呢?请大家讨论下列问题。讨论后用语言表达出来。 ［投影片］①通电前，氯化铜溶液里有哪些离子?这些离子的运动情况怎样? 通电时，这些离子的运动情况有什么变化?为什么? 当离子定向移动到电极表面时，发生的是什么类型的反应? 电子的流动方向如何?外电路上的电流方向怎样? 学生：由于氯化铜溶液中存在着ＣｕＣｌ２的完全电离以及Ｈ２Ｏ的部分电离，所以，氯化铜溶液中有Ｃｕ２＋、Ｃｌ－、Ｈ＋、ＯＨ－，通电前，它们在溶液中自由移动；通电时，溶液中的阳离子Ｃｕ２＋、Ｈ＋向阴极移动，阴离子Ｃｌ－、ＯＨ－向阳极移动。这是因为与直流电源的负极相连的碳棒上有带负电的自由电子，与直流电源的正极相连的碳棒带正电；与正极相连的碳棒上：氯离子失去电子，发生氧化反应，生成氯气。与负极相连的碳棒上：铜离子得到电子，发生还原反应，生成单质铜；电子从电源的负极沿导线流入碳棒（与负极相连），又从碳棒（与正极相连）流出，沿着导线流回电源正极，所以，外电路上的电流方向是由电源正极出发→碳棒（与正极相连）→碳棒（与负极相连）→回到电源负极。 ［观看计算机软件］模拟该装置通电前后离子的运动情况。 教师：为了与原电池的两个电极区别，这里的两个电极分别叫做阴极和阳极，与直流电源的负极相连的电极是阴极，与电源的正极相连的电极是阳极。 ［板书］1．电极名称 阴极：与电源的负极相连的电极； 阳极：与电源的正极相连的电极。 教师：学习原电池时，我们用电极反应式表示负极和正极所发生的氧化反应、还原反应。现在，我们也能用电极反应式来表示阳极和阴极发生的氧化反应、还原反应。请大家写出上述变化过程的电极反应式。 ［学生板书］ 阴极：Ｃｕ２＋＋2ｅ－＝Ｃｕ（还原反应） 阳极：2Ｃｌ－－2ｅ－＝Ｃｌ２↑（氧化反应） 教师：由上述讨论可知，ＣｕＣｌ２溶液在电流的作用下在阴、阳两极上分别发生了还原反应、氧化反应，这就是电解。而借助于电流的作用引起氧化还原反应的装置就是电解池。 ［板书］2．电解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程。 电解池：