如何运用学习包指导学生开展研究性学习.pptVIP

实例资料可以课外阅读也可以课堂阅读 实例：光照对绿豆发芽和生长的影响 问题源自于对学习生活的思考 提出问题 从身边的学习和生活实际中提问题 问题越小，越具体，就越容易探究 感兴趣的问题，使探究欲望更强烈 提出问题是确定课题的前提条件 大家共同评价小组课题和陈述情况 怎样做好观察和记录？ 怎样和同学交流分享？ 学着做 做中学 自己做 学 着 做 还有比从他人的经验中学习更聪明的方法吗？ 遇到（思考）了哪些问题？如何解决？ 批判思考自己课题 我的探究过程和预想一样吗？ 通过这次模仿探究，我可以总结哪些经验？ 下次再探究，我想改变什么？ 《中华路石库门一带居民违章搭建问题研究》 《小区健身器材使用情况调查》《身边的礼仪》 做 中 学 我听见，我忘了 我看见，我记得 我做过，我懂了 体例 例：植物“喜欢”有色光吗？ 例：植物“喜欢”有色光吗？ 例：植物“喜欢”有色光吗？ 例：植物“喜欢”有色光吗？ 例：植物“喜欢”有色光吗？ 例：植物喜欢有色光吗？ 研究什么？ 选择什么实验对象合适？ 怎么定义“喜欢”？ 判断“喜欢”的标准是什么？ 怎样获取有色光？ 怎样控制无关变量？ 要观察和记录哪些内容？ 怎样设计观察记录表？ 哪种记录方式更科学？ 实验结果看似矛盾怎么办？ 怎样才能得出科学的实验结论？ （1）以探究方法为主线 （2）以循序渐进为主线 （3）以预设和生成为主线 尊重事实，发挥创造性 “在一切方法的背后，要有一种生气勃勃的精神，如果没有这种精神，再好的方法也不过是一堆笨拙的工具。” 批判思考 《学习包》为我们提供的仅仅是一个探究学习的体例结构。在具体教学之中，我们可以把教师的特长点和学生的兴趣点有机结合起来，选择和利用其中的内容。 1、可以重复探究学习包中课题； 2、可以从学着做课题中选择探究； 3、可以选择自己感兴趣的课题探究； 由于现阶段不要求初中学生自主选题，所以建议以班级为单位或者以课题组为单位开展探究过程。 建议一个班级的所有同学围绕一个课题展开探究，以利于合作，利于教师指导，更利于同学之间讨论、交流与分享，从而提高探究学习效果。 内容板块 亲身经历的事，留给人的记忆久远 做中学 推荐项目 更多的选择 媒体信息 激活已有知识、经验 ，激发探究欲望 为有效学习提供“脚手架” 反思、总结，强调目标的落实 提供资源支持 给学生更多的选择 为学生提供“脚手架” 引言 活动过程 评价 探究方法（显） 分析问题、解决问题（隐） 学什么？ 做中学 良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。 ——法国生理学家贝尔纳 （C.Bernard 1813--1878） 我在一本科普读物上看到红光可以促进油菜幼苗的生长。 日本科学家用有颜色的光提高了黄瓜和西红柿等蔬菜的产量！ 我要研究什么问题？ 是否 “喜欢”的 标准？ 选择什么 植物？ 做中学 你看，自然光透过这张红色薄膜以后，就变成红色光了！ 我记得照相馆的暗房里有能发出红色灯光的灯泡。 怎样获得我需要的有色光？ 做中学 我想在阳台上用红色透明薄膜搭成小暖棚，把植物放在里面。 暖棚里温度会升高，空气流通也较少，你怎样保证两株植物的环境温度和空气一样呢？ 怎样控制无关变量？ 做中学 把叶片拍下来。用词语很难描述清楚绿色深浅的程度。 我来测量它的高度。 怎样做好观察记录？ 做中学 怎样得出结论？ 从我测量的数据看来，这棵植物长得最高。 但从照片上看，这棵虽然长得高，叶子却很小，茎也比较细…… 做中学 设计实验方案的含义 控制无关变量的影响 实验结果和实验结论的区别 做中学 怎么学？ 探究 想 做 说 做中学 含有三条主线 文献研究法 调查法 实验法 设计法 制作法等 针对同一个课题不同小组可以用不同的方法，然后再进行整合与互补。 ? 植物的一生 ? 植物喜欢有色光吗 选择实验对象的注意事项 设计实验方案的含义 观察计划包括哪些内容 控制无关变量的影响 实验结果和实验结论的区别 怎样展示实验结果 实 验 ? 足球场的问题 利用好奇心发现问题 通过比较事物差异、探索因果关系探究问题 及时记录产生的问题 发 现 问 题 活动 探究方法成长点 ?中学生使用网络情况调查 ?你会养小动物吗 确定调查对象时需要考虑的几个因素 怎样提高问题的针对性 通过预测完善问卷设计 设计统计表 选择合适的统计图 怎样进行推理和