小学二年级数学 认识角.docVIP

小学二年级数学《认?识?角》教案 　　 1　　 2　　　　 　　　　 　　　　 ……　　 　　 ?…..　　 1.初步感知角　　 生：红领巾。　　 师：展开以后的红领巾是什么形状的？有几个角？　　 生：三角形。　　 生：是三角形，它有三个角。　　 师：答的真好！（生回答后出示课件：框架三角形）　　 　　 师：那刚才我们指的角究竟是什么样子的呢？老师把它放到大屏幕上去！　　 ?2.指出教室的角。　　 师：其实不止红领巾上面有角，在我们的身边还有许多地方有角，请同学们看一看在教室的哪些物体上有角，把它指出来！（指名书空指角）　　 　?　 　?　 　　 1）认识角　　 1　　 生：三角板。　　 师：谁能指出上面的角（指名书空指角）问：三角板上有几个角？　　 生：三个角。　　 师：说的对，所以它叫三角板！　　 2. 师：好！我们来摸一摸其中一个角。（教师引导摸角）什么感觉？把你感觉到的和你的同学说一说。（学生自由摸角和同桌一起交流）　　 师：谁能说一说摸角时感觉到了什么？　　 生：前面尖尖的。　　 生：有一点疼。　　 生；有一个小坑。　　 生：一个小点。　　 师：好！把这个小点放在黑板上。（师在黑板上画一个小点）　　 师：继续摸摸角的这个部分，有什么感觉？　　 生：滑滑的，很痒。　　 生：是平的。　　 生：直直的。　　 师：说的真好！因为那是一条直直的线，把这两条直直的线也放在黑板上。（教师从刚才的一小点画出两条直线形成一个完整的角）师：尖尖的部分是角的顶点，（板书“顶点”）从顶点引出的两条直直的线是角的边。（板书“边”）师：观察这个角有几个部分组成？有几个顶点，几条边？　　 生：有一个顶点，两条边。　　 生；两个部分组成，顶点和边。　　 师：同学们观察的真仔细，我这里还有几个角，（出示几个不同的角）谁能指出这个角的顶点和边？（指名指）它有几个顶点几条边？　　 师：那红领巾上的三个角呢，它们分别有几个顶点几条边？（让学生总结出一个角有几个顶点，几条边？）　　 生：都是一个顶点两条边。　　 生：一个角有一个顶点，两条边。　　 师：是的，一个角有一个顶点，两条边。（课件展示：一个角有一个顶点，两条边。）齐读　　 2. 判断角 　　 师：可爱的淘气认识了角以后也画了几个，我们来判断一下，下面几个图形中哪些是角，哪些不是角。小组讨论，仔细观察，指名汇报，说出为什么？（让学生进一步认识角各部分特征）　　 生：第一个不是角因为它没有顶点。　　 生：第二个是角因为它有一个顶点，两条边。　　 生：第三个不是角因为有一条线不是直直的。　　 生：第四个不是角因为它的顶点不是尖尖的。　　 3.画角　　 .，画角的方法（课件演示）　　 师：谁能说一说画角时先画什么，在画什么？　　 生：画角时先画顶点，再从顶点画出一条直直的线，再从同一个顶点引出另一条直直的线。　　 师：你看的真认真，谁能上黑板上来画一画？（指一名上黑板画角）其他同学在练习本上画（画好了相互检查，复习角的各部分特征）　　 师：黑板上有两个角，我们怎么称呼它呢？教师讲解用弧线表示角，并写上1，这个角就写作 “∠1”，读作“角1”。（板书：写作：∠1，读作：角1）齐读， 以此类推（教师黑板演示）　　 师：谁能指出上面的角？（出示三角形图片）（指名指出，教师用弧线标出上面的角）师；三角形有几个角？　　 　?　 4.师：下面请同学们找一找课本中的这些图形分别有几个角，并标出来。（67页指一指）　　 ?　　 　　 2）感知“角”的大、小　　 1. 师：是什么？　　 生：时钟。　　 师：刚才是几时？时针和分针组成了一个什么图形？　　 生：1时。　　 生：一个角。　　 师：说的真好！拨动时钟。问；几时？这个角变大了吗？是怎样变大的？　　 生：3时　　 生：变大了。　　 生：时针在动。　　 师：同学们想一想时针和分针组成了一个“角”，那时针就相当于是这个角的什么？　　 生：相当于这个角的边。　　 师：那我们继续拨动角的边（时针）让这个角变大一点。再仔细观察角的大小发生变化了吗？这种变化与什么有关系？　　 生：与边动了有关。　　 生：与边有关。　　 2．出示活动角演示，师：我让这个角的边也动一动。（让活动角变大）　　 师：同学们观察角的张口有什么变化？　　 生：张口变大了。　　 师：张口变大，角就的怎么样？　　 生：角也变大了。　　 师：角的张口变小，角就变的怎么样了？反复变换角的张口大小让学生观察。　　 师：同学们根据刚才观察到的想一想角的大小与什么有关系？　　 生：与角张口有关。　　 生：张口变大角就变大。　　 生：张口变小角就变小。　　 生：张口变大角就变大，张口变小角就变小。　　 3.师：观察的真仔细！我们懂得了判断“角”的大小的方法。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 师：现在看谁大？为什么？