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小学生心理与心育 荆楚理工学院心理咨询中心 谢金凤 四个自问自答题 你喜欢小学教师这个职业吗？ 你对小学生的心理特点了解多少？你在教学中常常考虑他们的心理特点吗？ 你近半年来感受到的心理压力有多大？ 一、互动课堂：又是你在讲话! 一位年轻的女老师正津津乐道地讲授着语文新课，大多数同学也在聚精会神地听着。但乘老师在黑板上板述时，教室里有少许不安分的叽叽喳喳声，其中有处较大一点的吵闹声传入了老师的耳朵，她似乎听出是谁的声音了。于是，她猛的转过身寻声望去，果然是“他”，一个平时老爱课堂讲话的学生正扭头与后排同学讲话 …… 情景1：假设 忽视，继续讲授用目光表示生气，然后继续讲授不点名批评：请注意，不要讲话严厉批评，以制止课堂讲话采用行动，制止讲话：如体罚假设你就是当时的那位老师，你这时作出的第一反应会是什么呢 ? 情景2:实情 她看到这种情况(班上聚精会神的氛围被破坏)，有些恼怒，指着他大声说:“又是你，怎么老爱讲话” “不是我，是他先动我,我是想……” “住嘴，你还想狡辩，大家都知道是你” “不是我先讲的”“不是你先讲的 哼！现在没空跟你讲，放学后你到我办公室去！” 讨论 老师该不该当时制止讲话 如何制止(用什么方式,语气更好些) 如何帮助这个同学克服爱讲话的毛病 这个案例中有没有可能真的是老师批评错了,错怪了他 若是真的错了,如何补救 处理好典型事件,师生关系会得到极大的改善,不仅使学生的成长得到进一步提高,而且老师本身也从中获得无比的快乐 教师的权威是如何建立的 靠威严治理，以处罚为主 害怕靠教学效果，以专业本事立人 敬畏靠人格魅力，以德、理服人 爱戴 学生及其成长环境 学生:自我发展与个性完善家庭:父母教育方式与态度学校:教师的积极与负面影响 每个人都有自己的许许多多需求,这些需求的满足与否与我们的情绪,情感密切相关。 对这些需求进行分析,有一些是合理的,也有一些是不合理,还有一些虽然是合理的但不一定很合时机.例如玩游戏 了解自己的真正需求很重要,对家长和教师来说,了解不同年龄阶段学生的需求能够更好地与他们进行有效的沟通 个案 陈某，男，11岁，五年级。 妈妈，社区医生，三班倒；父亲，停薪留职开出租车。现状：学习成绩中等，上课不专心听讲，偶有逃课现象家长提出的主要问题：孩子常玩游戏机，父母已失控，在学校和住处附近找不到他玩游戏的地方了 。 转化冲突为力量—双赢父母与子女常持有不同的观点,因此,发生冲突是难免的事,也是可以理解的。问题是冲突不一定要出现你输我赢的局面，双方可以沟通和妥协，然后合力寻找一个双方均可以接受的方法, 造成双赢的效果 关于每周上网玩游戏的问题,对其父母与孩子分别进行了谈话,然后三方在一起就这个问题进行讨论,沟通过程如下:处理冲突的原因不以父母为中心也不以孩子为中心而是以问题,关系为中心 理解: 针对问题,解决问题,不要算陈年旧帐化解家庭冲突三步曲第一步:提出问题第二步:解决问题的措施家长一方 孩子一方1. xxxxx 1. xxxxx 2. xxxxx 2. xxxxx 第三步:实践-验证其有效性,不断改进 沟通的进程 1 儿子的想法：减少上机量，拿多的时间去运动，没多去上机给予奖励支持，多带我出去玩会放假玩2～3小时。 沟通的进程2 父亲的想法:每星期天到网吧，2~3小时，平时不能去 沟通的进程 3 妈妈的想法星期一至星期五按时上学,按时回家,上课专心听讲,每天老师讲的课争取当天消化,回家后可以轻轻松松休息。(特殊情况时例外)每个星期天在固定网吧玩两个小时有计划的把以前掉的功课补回来. 比较：解决问题的方法 相近的部分放假玩2～3小时每星期天到网吧,2～3小时,平时不能去每个星期天在固定网吧玩2个小时孩子的心声,容易被父母忽视减少上机量,拿多的时间去运动,没多去上机给予奖励支持多带我出去玩会 结局 第一阶段的结局最近发展的结局本个案的意义:既要对孩子提出合理的要求也要重视孩子对我们提出的要求 二、亲子关系不良的孩子 某女，初中一年级家庭背景：妈妈，工程师；父亲，公司职员主要问题：入学适应困难，家庭亲子关系紧张求询原因：父亲发现女儿有“自杀意念” 个案启示 入学适应对学生是一个很重要的关口,良好的开端是较好结局的基础.成长中几个重要的入学适应阶段及注意事项上幼儿园:从家庭到集体环境上小学:从游戏为主到以学习为主上初中:正遇青春期及叛逆过程上高中:将来的人生选择,面对竞争压力上大学:从重排“座次”,走入社会-独立生活 三、爱说谎的孩子 某女,小学二年级家庭背景:父母均为工人主要问题:学习困难,常常