利用多媒体技术,改革化学实验教学论文.docVIP

利用多媒体技术,改革化学实验教学论文摘要: 选取化学实验教学中的具体教学实例,从概念、规律教学,演示实验教学,分组实验教学,实验设计教学及实验复习几方面来阐述利用多媒体技术对改革化学实验教学的重要作用。 关键词: 多媒体 改革 实验能力 认知能力 创新精神和能力 要改革化学实验教学,引入多媒体技术已势在必行.目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字,图像,图形,音频和视频等多种媒体信息的功能,其良好的交互优势和视听优势,能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成;也能使许多演示效果差,可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现.它们对于提高我们的实验效果,、培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。 1. 利用多媒体技术,变抽象为形象,培养和提高实验能力。 1.1 利用多媒体技术,改革以实验为主线的概念、规律教学,加强学生对概念、规律的理解。 概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解。因此对于以实验为主线的概念教学教师必须正确的把握教具、学具以及现代教育手段的运用.在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合,变抽象为形象,使同学们能通过观察、分组讨论把问题引向深入,从而加深理解,形成概念，探索规律,纠正错误,完善认识，优化认知结构。例如：可利用多媒体模拟离子键、共价键的形成过程,通过观察讨论,对比离子键和共价键的构成微粒,微粒作用等来加深理解离子键和共价键.又如:高二有机中关于酯化反应概念的理解.学生根据已有的经验,很容易将中和反应与酯化反应类比,认为酯化反应中,是羧酸提供氢而醇提供羟基,为突破这一教学难点,可以利用多媒体模拟醇与羧酸起的酯化反应,生成酯的反应历程,证明羧酸提供羟基醇提供氢,从实质上加深了对酯化反应的理解. 1.2 利用多媒体计算机,制作模拟课件,提高学生的认知能力。 在教学中,往往有很多图景难以被学生想像,或某些反应的生成物有毒,实验无法进行,还有些实验虽可以演示,但反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解.这时可以用计算机制作逼真的模拟课件,帮助学生摆脱这些认识障碍.例如:演示电解过程时,现象虽较明显,但实验现象解释起来却是很抽象的,学生想象困难,但如果我们利用计算机将实验装置画出,利用动画效果,将电解时溶液中离子的迁移运动及两电极上发生的反应演示出来,即将整个试验过程通过模拟方法予以完成,学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固. 2. 利用多媒体手段,增强演示实验效果. 实验教学中,有许多实验的可见度小,难以达到预期的目的.如利用视频投影仪将演示操作过程予以放大,通过多媒体计算机,将操作过程转播到每位学生面前的计算机屏幕上,这样不仅演示真实,而且,学生兴趣高,观察认真,调动了学生的积极性,收到事半功倍的效果.例如：酸(碱)式滴定管、量筒、容量瓶、托盘天平的使用教学，可将演示过程放大,将关键部位利用特定镜头展现给学生。又如:试管实验,焰色反应实验及原电池原理的演示等均可通过放大展示给学生. 3. 发挥多媒体优势，改革分组实验教学,提高学生分组实验的效率。 传统的分组实验,学生以老师的方法照做一遍,这样无形中扼杀了学生的创造力, 而且一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易错误的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性.例如：在多媒体“实验室”中做氧气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氧气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。 4. 利用多媒体技术,进行实验设计教学,培养学生的创造精神和创造能力 在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索未知化学世界的实验 。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。 5. 利用多媒体的交互优势进行实验复习,提高复习效率。 在实验复习中,引入多媒体加强人机交