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高一语文集体备课记录 周次 4 时间 周二 地点 语文组办公室 参加人员 高一备课组全体成员 主讲人 朱欢敏 一、主要内容：《绝版的周庄《绝版的周庄》1、本文《绝版的周庄》，是属于一篇十分唯美的散文，字里行间有一股说不出的宁静和深沉的忧郁，因此怕旅游照太过热闹，而破坏了整体的美感。当然只有一张画作的PPT的确显得单薄。2、本文字词比较简单，没有生僻的字词。关键在于引导学生体会作者对周庄的情感。3、的确有点辛苦，由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中，因此，辛苦的引导有着过于执着的意味，在以后的教学中，会更加努力的将引导做的更加自然。学生老师都能够从中受益。4、本次授课主要的思路是“赏赏景---聊聊人----品品情”。所谓一切景语皆情语，因此先将“景”作为切入点，让学生有一个直观的印象。但没有直接由景入情，其中穿插了一个人的话题。比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人，由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感，显得比较好理解。过渡比较自然。在引导中，由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中，因此，辛苦的引导有着过于执着的意味，在以后的教学中，会更加努力的将引导做的更加自然。学生老师都能够从中受益。本次授课主要的思路是“赏赏景---聊聊人----品品情”。所谓一切景语皆情语，因此先将“景”作为切入点，让学生有一个直观的印象。但没有直接由景入情，其中穿插了一个人的话题。比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人，由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感，显得比较好理解。过渡比较自然。 （3.）对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段） （4）.比一比 具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。 提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨） 总结全文（5分钟） 现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？ 那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案 （板书欣赏神话、提倡科学） 6、拓展练习：出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。 三、集体讨论 1、教学内容和教学目标一致 。 2、教的活动和学的活动一致 3、教学难点的突破成功：《鹊桥仙》的双重解读，培养了学生大胆质疑的科学精神。 4、可以和专业结合起来 高一语文集体备课记录 周次 15 时间 周二 地点 语文组办公室 参加人员 高一备课组全体成员 主讲人 李梦丹 备课篇目:《雷雨》 李梦丹讲备课思路 导入：我们一起来看一首对联“三十年风风雨雨梅花依旧留清香，两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流”可以说这首对联就是对《雷雨》的最好的概括，我们这堂课的任务就是理解这首对联的上联。 介绍作者：曹禺(1910-1997) ，原名万家宝，生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。 阅读文本： 请阅读“午饭后……”到“……侍萍接过支票，把它撕了”。 理解：三十年风风雨雨梅花依旧留清香。 如何理解“三十年风风雨雨”呢？ 三十年是什么意思？风风雨雨又指什么呢？这三十年来到底经历了怎么样的风风雨雨！ 时　　间 地点 事　　　情 三十多年前 无锡 ? 三十年前 除夕 无锡 ? 三十年来 外乡 ? 三十年来 周公馆 三十年后 周公馆 ? 梅花依旧留清香如何理解？ 梅花指什么？（梅侍萍；衬衫里的那朵梅花；还有侍萍的性格——象梅花一样的坚毅……） 依旧留清香如何理解？如果把它理解为周朴园对侍萍的感情，来看看周朴园如何对待“死去的”鲁侍萍？周朴园如何对待“已知活着的” 鲁侍萍？周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍？ 你看到了一个什么样的周朴园？（性格特点分析：） 我们应该怎么样理解周朴园对侍萍的感情？（是否依旧留清香？） 课堂小结： 在利益社会中，当人的情感遭遇理智时，人若不愿失去现实利益，就只能付出情感作为代价。人的生存困境无处不在，无时不有。 作业 1、阅读后文，并争取阅读原著，读懂对联的下联。(两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流) 2、有感情的阅读剧中人物的语言。 集体讨论 1、上这一课李老师用一首对联 “三十年风风雨雨梅花依旧留清香，两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流。”串成全文，而这堂课的主要任务就是解读对联的上一句是比较成功的。这样的导入很新颖，充分调动了学生学习的积极性和兴趣。 2、通过三十年风风雨雨将周朴园和鲁侍萍所经历的恩怨情仇通过图表打出来，既清晰又有条理。而这堂课的