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信息技术新课标解读 陈晓明/课标解读 2004/2/7 信息技术教师素质 信息技术教育的发展历程 第一阶段：计算机语言教学阶段 第二阶段：工具软件应用教学阶段 第三阶段：信息技术教育阶段 第四阶段：信息素养教育阶段 第五阶段 ：“生命环境观”教育阶段 第一阶段：计算机语言教学阶段 1981年~1990年 计算机语言教学阶段 技术基础：此时用计算机解决问题是要求使用者自己编制相应的应用程序，输入并运行后才能得到问题的结果； 理论基础：计算机教育理论基础是前苏联著名学者伊尔肖夫在1981年提出的“计算机将是人类的第二文化”的观点； 以BASIC语言为基础的程序设计为基本内容 过分强调程序的简洁性； 忽视了程序的科学性、规范性、可读性和模块化 程序结构混乱、可读性差、不善于合作 产生的后果： 这种编程的思想和习惯影响了一代计算机软件编程人员； 设计的程序简洁但也随意，基本功能强但不规范； 个人能力强但不会合作，并且由于个人编的程序别人很难接手与合作。 第二阶段：工具软件应用教学阶段 1991年~1998年 计算机作为工作的工具 八十年代末，以IBM-PC计算机为代表的个人计算机在除教育以外的各个行业全面应用，Cced、WPS、Animator等应用软件的使用使得计算机的操作越来越简单，特别是95年以后，随着微软公司的Windows 95操作系统的面世计算机软件产业呈现出大发展的态势，新的、使用更方便的图形化界面的计算机应用软件层出不穷，应用型计算机进入社会生产和生活的各个领域，人们可以在不懂计算机原理、不会进行程序设计的前提下，将计算机作为常用工具来使用。 计算机教育的危机 中小学计算机教育为了跟上这个发展而不断地调整教学内容，致使教材极不稳定，经常是每年要调整教学内容，虽然教育部也提出了计算机教育的模块化指导纲要，但是没有在理论层面上解决计算机教育的内涵，因此仍然不能改变计算机作为一个学科教育的危机状况。 第三阶段：信息技术教育阶段 1996年~2003 互连网对计算机产生的冲击 随着网络时代的到来，联网的计算机对信息的处理能力有了质的飞跃，计算机已经不是简单的信息处理工具，因特网开始实现人类智慧的联网，知识经济时代对信息的认识和要求发生了变化，网络信息已成为信息来源的重要渠道，过去那种仅掌握几个计算机应用软件就能使用计算机的观念开始打破，代之的是如何在更广阔的互联网领域内进行信息的获取、分析和应用，此时对计算机教学的要求也开始从学会如何操作计算机转向如何处理信息时代大量的信息 。 信息技术教育的概念代替了计算机教育的概念 主要的教学目标是以培养学生在接受信息技术教育后进入信息社会能够具有一定的信息能力， 从单纯地学习计算机操作技能转而培养学生信息能力 培养学生对信息的获取、分析、处理、发布和应用等方面的能力 信息技术教师观念的转变 大多数信息技术教师是从计算机教育直接转过来的，对新的教材的教育思想和教学方法还不能很快理解； 可以很平稳的从计算机教育转向了信息技术教育，也使教师完成了从计算机教师向信息技术教师的角色转变。 培训中除了学习必要的软件操作技能外，重点是转变广大信息技术教师的教育观念，让教师首先认清信息技术教育的本质、目标和教学方法，树立正确的信息技术教育观。 第四阶段：信息素养教育阶段 2002年~? 教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议 教育界开始认识到，在未来社会中，信息素质的高低将会极大地影响人的一生的学习、工作和生活，因为人不可能在其学习阶段学会一生所需要的全部知识，在进入社会后还要不断地学习新知识、新技能，而在未来的信息时代，知识获取与技能的提高主要要通过信息技术的手段来实现 中小学信息化的三大任务 开设信息技术必修课程 推动“校校通”工程 开展信息技术与学科整合 信息素养是未来信息社会生活必备的基本能力之一 信息素养一词，最早是由美国信息产业协会（IA）主席保罗·泽考斯基在1974年提出的，其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富，现在的具体含义是指：有能力从各种不同信息源获取、评估和使用信息，主要包括信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等方面。 信息科学技术知识方面 使学生具有一定的信息科学技术基本概念和常识，能够阅读有关的科普信息类文章和参加有关信息类的讨论，谈论对信息技术的要求及信息的发展与应用。 信息意识方面 信息技术教育最重要的任务是培养学生的信息意识，树立信息时代学习、工作、生活中的信息观，即要求受教育者具有应用自身的信息技术各种能力和运用各种信息技术工具来解决自己在学习、工作、生活中的问题的意识。 信息能力方面