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学 科 园 地 浅析大学英语语音教学中存在的问题及对策 ◎刘 坤 （衡水学院外语系 河北·衡水 053000） 摘 要 语音是语言学习的根基所在，语音教学是大学英语教学首先要解决的问题。但是，非英语专业学生的英语语音教学在高校 并没有得到足够的重视。本文就英语语音教学过程中出现的种种问题，给出相应的解决对策。目的在于指出，在高校英语改革中，应 该重视语音教学对于学生英语学习的根基作用，并使其为英语教学服务。 关键词 英语语音 问题 对策 （ ） 文章编号 1671-0703 2011 04-185-02 语音是语言的物质外壳，是语言学习的基础。 正确的发 业学生英语语音课程统一的考核标准。 音有助于我们在阅读时形成语感， 而语感的形成对于单词 2 提高大学英语语音教学水平的对策 的记忆加深，听力水平的提高、阅读速度的提升以及口语表 2.1 提升高校对大学英语语音教学的重视程度 达的进步都发挥着潜移默化的作用。 可以说，准确的语音对 高校应树立起语音教学对于英语综合水平提高的重要 于英语学习的影响是全方面的。 许多英语水平突出者，无不 性的意识。 建立一支稳定的语音教学师资队伍，搞好课程建 是从良好的英语发音开始提升对英语学习的兴趣的。 可见， 设 通过进修和培训的方式提高语音教师的业务水平 搞好 , , 英语语音教学在大学英语教学过程中有着不可替代的地 语音实验室建设，从硬件上予以支持。 组织教师编写适合本 位。 然而，我国大多数高校的英语教学中，语音教学还存在 校学生的语音教材； 在语音课设置的时间上应该遵循学习 着许多问题。 为提升英语教学质量，提高学生的英语综合水 的规律， 把针对全体学生的语音基础知识培训设在大学入 平，必须深入分析大学英语语音教学中存在的问题，并探索 学的初始阶段。 出行之有效的解决办法。 2.2 教师教学模式及教学方法上的探索 1 语音教学中存在的问题 2.2.1 英汉对比教学 1.1 对大学英语语音的教学缺乏重视 针对非英语专业学生英语语音水平参差不齐的现状， 非英语专业学生的语音教学尚未得到人们的重视。 在 教学中教师可对汉语和英语的发音系统和规则做适当的比 大学公共英语的教学中， 许多教师认为语音学习是中学时 较。 使学生从抽象的发音理论中回归到以母语为基准的对 的必修课，是初级阶段的学习内容；也有的老师则认为非英 比中来，使语音学习具体化。 也可借汉语和英语发音上的区 语专业的学生没必要在语音上下大力气， 否则影响教学进 别，从反面使学生自己领悟到发音上的错误。 可以先让学生 度。 大多数学校以公选课的形式开设针对非英语专业学生 做作汉语辨音练习，从发音器官、发音方法等几方面让学生 的语音课，也有高校根本没有开设。 所以在实际教学中，语 彻底认清这几个因素的不同，并有针对性地进行练习。 纠正 音教学的大环境不容乐观， 导致了学生在学习英语的初始 汉语发音之后， 再根据英汉发音因部位的不同开始练习英 阶段就形成了不正确的发音习惯， 在很大程度上也妨碍了 语单个音素，从而解决英语语音的入门难题。 其英语水平的进一步提高。 2.2.2 适时教学 1.2 教师因素 在新生的英语课堂上， 教师可利用课前的几分钟帮助 高校教师本身也受方言及自身发音习惯的影响， 难以 学生复习音标并纠正发音，教授语音最基本的连读，略读知 形成英语发音上统一的标准。