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CPS模型在高职生理教学中的应用研究 罗萍，李艾珊 （天津医学高等专科学校，天津 300222） [摘要] 目的：探讨将CPS应用于高职生理课堂教学的效果。方法： 将245名学生随机分成实验组和对照组，以不同方式授课，通过问卷调查 及考核成绩对其进行分析评价。结果：实验组学生成绩明显高于对照组， 且问卷调查显示大多数学生认为将CPS应用于生理课堂教学效果较好。 结论：将CPS应用于生理课堂教学有助于培养学生自学能力和创造力。 [关键词] CPS模型；生理学 生理学是高职医学院校中一门重要的基础课，学生通过本门课程的学习为后续课程和将来从事临床工作奠定基础。但其内容繁多，知识抽象，传统的以教师为中心的授课方法很容易使学生对医学专业失去兴趣，或成为只会背书的书呆子。随着时代的进步和信息技术的发展，要求未来的医学人才除了具备牢固的基础知识和较强的实践能力外，还要具有敏锐的观察力，多方位的逻辑思维能力，创新能力，积极获取信息和终身学习的能力[1]。由美国学者帕恩斯（Parnes）提出的创造性问题解决（Creative Problem Solving 简称CPS）模型以问题解决过程为基础，强调问题解决者在选择或执行解决方案之前，运用发散思维，尽可能提出多样的解决方案，由此提升问题解决者的创造力及问题解决能力[2]。近三十年来，国外心理学家和教育家对CPS进行了大量研究，其中许多研究结果支