资讯科技融入课室教学设计工作坊.ppt

大葉大學資訊管理系 吳為聖 6/22/2008 大綱 前言 教案設計 教材設計 範例分析 分組討論 結語 教師主動將資訊科技融入敎學學生受惠使用科技的學習優勢 豐富教學活動： 大量且多元的資訊； 提供科學工具(如：天文遙測台)； 提供計算工具(如：試算、模擬、動畫、虛擬實景等視覺化工具)； 作為創意工具(如：繪圖、動畫、影音編輯)； 作為合作工具(如：同步與非同步溝通管道)； 作為展示工具(如：網頁與多媒體之展示)。 支援有效學習： 知識建構的工具； 做中學的情境； 合作學習的社會媒介； 反思的智慧夥伴。 資訊科技輔助課室教學的範例 先進科技可能取代現有技術不必然產生更好的學習成果 AVI? CAI? WBI ? (E, M, U)-learning ? Next… 教師需要審慎規劃和設計科技融入教學，引導學生存取資訊、思考、理解、溝通和表達，達成滿意的學習成果。 科技是學習的輔具，教學設計是關鍵：成功的資訊科技融入教學是以教師的學科教學知識 (Pedagogical Content Knowledge, PCK)為基礎，設計合適的教案和教材。 教學設計 教學設計理論 如何讓教學處方多元、有吸引力、有效的方法。資訊科技融入教學常引用的的理論如下： 動機理論(J. Keller) 動機是使學生積極參與學習的內在動力。 教學理論(R. M. Gagne) 學習階層：先學會簡單的教材，才能學習較複雜的教材。 學習條件：每一種學習結果都需要不同的學習條件。 精緻化教學理論(C. Reigeluth) 教材安排由總覽概念到細節知識，協助學生建立認知結構。 ARCS動機模式(J. Keller) 運用Attention(注意)、Relevance (相關)、Confidence (信心)、Satisfaction (滿足)，激勵學生學習，如：運用圖片、影片等科技媒體融入教學。 教學理論(R. Gagne) 依照學生的內在學習歷程，而設計不同的教學事件。 精緻化教學策略(C. Reigeluth) 精緻化： ? 由整體到細節，再由細節到細節或細節到整體。 ? 對單一教學內容摘要，再精緻化其細部說明或次要的概念 學習的先備知識 總結： ? 系統化的複習學過的知識 ? 說明概念、舉例及練習 綜合：整合學過的概念與細節 類推：將新知識與既有知識連結-比喻 認知策略催化者： ? 認知：運用既有的知識與經驗思維、分析、而獲得新知 ? 教師應教導學生運用認知策略 學習者控制：以學習者為中心的主動學習。 教學設計觀念比較 教學設計模式(方法) 教學方法的計畫，將教學歷程概念化或步驟化。常見方法如下： ASSURE A：分析學習者( Analyze learners ) S：撰寫學習目標( State objectives ) S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials ) U：使用媒體與教材( Utilize media and materials ) R：激發學習者參與( Require learner participation ) E：評量與修正( Evaluate and revise ) Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation (ADDIE) Dick & Carey Kemp ICARE ASSURE Dick & Carey Kemp ICARE Introduce learners to what is to be learned. Content of lesson is presented to learner involving active participation. Apply new knowledge and skills with practical activities Reflect on what has been learned. Extend learning of lesson by providing alternative resources. 系統化模式：ADDIE 分析階段 教學內容(教材)分析 教學活動設計 設計階段 發展階段 範例：建構式網路教學模式 網路教學規劃 Introduction： 引發學習動機、情境引導。 Task： 描述學習任務(個人或分組的工作目標)。 Process： 安排與指引探索過程。 Resources： 網站連結或其他資源列表。 Evaluation： 描述達成學習任務的要求與評分方式。 Conclusion： 說明完成本學習活動的意義， 再提供延伸加廣學習的機會。 資訊科技協助教學的時機 資訊