英 语 教 学 法 教 案3（课堂教学技能 下 ）.ppt

英语专业英 语 教 学 法 教 案3（课堂教学技能 下 ） 大 庆 师 范 学 院 外 语 学 院 课堂教学技能 下 意义练习组织技能 提问技能 课堂教学基本结构 结束技能 交际性练习组织技能 机械性操练技能 导入技能 呈现显示技能 变化技能 Practice skill 课 堂 教 学 技 能 导 入 技 能 教学目的：通过观摩示范课、讲解、示范和练习，学会正确的导入技能 教学重点、难点：掌握导入的基本要求和课堂教学的多种导入形式和设计(两次课完成) 教学内容、步骤和方法： 复习思考题： 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 一、导入技能 二、导入技能的功能 三、导入技能的基本形式 四、导入技能的原则和要求 五、导入技能训练参考方法 六、导入技能评价参考标准 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 一、导入技能 课堂教学导入技能（Leanding in）是指上课开始时运用一定的方式恰如其分地吸引学生注意力，关心上课主题内容，从而引入新课的技能技巧。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。因此，让未来的英语教师了解并熟练地掌握导入技能就显得尤为重要。 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 课堂教学导入技能的训练目标包括： （1）了解、认识课堂教学导入技能的重要作用以及“教学导入”要达到的效果； （2）熟悉课堂教学导入方式的基本类型及各种与所教学科关系密切的导入方式； （3）掌握课堂教学导入方式的运作要求，在练习的基础上，逐步达到能够熟练、准确、迅速运用的程度。 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 二、导入技能的功能 导入是课堂教学以及其他教育活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式( Build up a situational context)。主要有以下四个方面的功能： 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 1、凝聚——指向作用 即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动、思绪是多种多样的。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力从上节课或课间其他活动的思绪或活动中，转移、集中到课堂教学上来。新颖别致、生动形象的导入，能及时集中学生的注意力，把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师身上，指向到即将开始的教学内容上。 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 2、激发——深化作用 即激发、深化学生对新授课业的兴趣。恰如其分、引人入胜的导入，能强烈地激发学生的学习兴趣，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认识倾向。兴趣是“最好的老师”，是学生学习的内在驱力。这种内在驱力能明显地提高学生的学习效能。好的导入还能使学生在产生学习新课愿望的基础上，不断发展对学习的兴趣，使认知水平不断提高。 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 3、消嫉——置信作用 即消除学生对英语、对新课的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。这是因为好的导入能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感受、紧凑感受，因而心情愉快，情绪饱满，注意集中，思维活跃。“学之径莫便乎近其师”，“尊其师，信其道”。使学生产生尊重感、信任感，是提高教师教学效果的重要前提。 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 4、铺垫——拓展作用 好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。由于课堂教学导入行为的上述作用，作为教师，应重视进行课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技能技巧。 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 三、导入技能的基本形式 熟悉课堂教学导入的方式，利于教师通过对课堂教学导入方式的全面把握，有针对性地选择课的导入方式。 课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能教学内容、步骤和方法 1、直接导入 直接导入又称开门见山式导入。就是在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。如：Today we’re going to talk abou