运用现代教育技术优化语文教学.docVIP

运用现代教育技术优化语文教学 张金明［提??要］传统语文教学已不适应现代人才培养的需要，严重制约着素质教育的发展。出现这种局面有着语文学科定位、教材体系、教学方法、考试评价等多方面的原因。随着《语文课程标准》的实施，现代教育技术的创新发展，为语文教学的优化赢得了机遇，创造了条件。教育技术可以为语文教学创设情境，激发学生学习兴趣；聚揽信息，拓展学生的知识面；创新求异，发展学生的思维能力；优化方法，提高课堂教学效率。?［关键词］语文教学；现代教育技术；优化作用  传统语文教学已不适应现代人才培养的需要，课程内容、结构、运行、评价、管理的诸多方面制约着素质教育的。语文教育历来颇多争议。学生面对没完没了的课文篇目、繁复老套的讲解分析，倍感苦海无边身心疲惫厌倦乏味；教师绞尽脑汁，耗时费神，出力不讨好，到头来收效甚微。于是，人们对语文教育提出质疑屡遭语文教育成了20世最热烈、争议最多的学术领域，有人称之为世性难题或谓之世性困惑。导致我国中小学生不大喜欢自己的母语，不喜欢学习语文，不热爱自己国家的语言文字。教师也深感心力，前路茫茫。出现这一现状原因是多方面的。一是语文学科性质定位上长期摇摆，使得其在“工具性”、“人文性”的争论中游移，出现了较长过程的摸索。随着新课程标准的出台，学科定性才较为科学地确定了下来：语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。结束了关于语文学科性质上各执一方的长期纷争。二是教材体系缺乏科学性和系统性，缺乏人文性和时代气息。长期按照记叙、说明、议论的教条化编排模式，导致从小学到初中，一直到高中的课程内容繁杂重复，贬抑了一些文学作品的艺术审美价值；过分注重知识系统，使得语文偏离了生活实践和学生实际；强调教学目的精确，拔高了学习的难度，加重了学生学习的负担，而且忽视小学、初中、高中的课程衔接照应；选文的陈旧，过分追求名家名篇，使其缺乏时代气息。这些给语文教育造成了难以愈合的硬伤。三是教学方法上强调教师、教材、课堂中心观，教师大量地讲解分析，占据了整个教学过程，学生则在读得少、写得少、语文实践少，作业繁重的状况下匍匐前行，忽视了学生的主体地位，使其陷入被动接受性学习的困境中，扼制了学生的思维发展。四是考试评价的不良操作，让人们对语文心生畏惧。考试出题上的偏题、怪题让学生，甚至学者大师茫然措，几乎每年中考、高考试卷中都有这方面的“典型”，让人们说三道四；语文知识体系的广、深，出题的不可捉摸，以及出题模式的随风、转向试题中阅读文段的艰涩，都让人畏惧而无法亲近；以考定终身，用选人的升学、用人制度，更让学生产生了读一篇课文、写一篇作文不如做几道数理化捞分快的误区。这些都对语文教学产生了不良导向作用，挫伤了学生学习语文的积极性。总之，语文学科繁复杂呈的内容，让学生看不到出头的曙光；大量时间耗费，影响了学科间的平衡；艰辛的精力消耗，扼制了学生的学习兴趣语文教学陷入了窘境。　　随着以应用现代信息技术（视听技术、计算机多媒体技术、整合技术）远程教育网络教育电化教育等手段支持和优化教学的现代教育的迅速发展为扭转语文教育颓势，提高少、慢、差、费的语文教学效率创造了条件。现代教育技术是应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它具有开发和使用各种学习资源；用系统方法设计和组织教学过程；追求教育最优化，最终促进学习者的学习的特征。现代教育技术的发展和运用，教育教学真正实现了课程间的整合与优化和资源的共享，促进了师生教与学的双向发展和良性循环，特别是使语文学科从教学内容到教学方法实现了优化当然这种优化还不平衡，存在地域条件的差异，教师现代教育技术素养的提高也迫在眉睫，但这种势头已经形成。尽管在理论界对教育技术理论还有颇多争议和讨论，但从教育手段和方法论的角度看，它无疑对语文这门知识面宽、体系庞杂、抽象概括性强的学科的整合和优化具有最明显的优势。1、创设情境，激发学生学习兴趣。心理学家实验证明，人类获取的信息中，9％来自视觉和听觉。借助现代教育技术，可以根据课文题材意境，借鉴、制作展示包括文字、声音、动画、图像、视频等等形式的媒体素材，运用听觉、视觉、触觉和感觉让学生“身入”其中，感知意境，激发兴趣，获取知识，提高效率。如讲解《三峡》时，针对大量学生没有实地去过的实际，可以运用多媒体辅助教学的优势，播放三峡风光片，让学生“亲身感受”，然后导入课文，这样的学习效果，一定是传统的抽象讲授无法比拟的。2、聚揽信息，拓展学生的知识面。传统的课堂单一传授课本知识的做法，已让学生厌倦而疲惫，况且知识的拓展受到很大局限。网络的普及，为学生提供了丰富的学习资源和获取知识多样化便利手段，使学生的学习更加便捷而生动。在讲解科普、文史