促进幼儿健康成长的环境创设的实践研究.docVIP

《促进幼儿健康成长的环境创设》的实践研究 结 题 报 告 瓯海区郭溪镇中心幼儿园 课题组 【摘要】个体的发展离不开环境，个体是在与环境的互动中得到发展的。无论是物质环境，还是精神环境，都无所不在地影响和制约着儿童的发展。幼儿的发展是与周围环境主动积极地相互作用的结果。只有创设适宜的环境才能陶冶师幼阳光心灵，使幼儿身心健康和谐发展。本文通过对本园环境创设存在问题进行分析入手，有效提出为幼儿创设良好环境的三点策略：1、创设丰富、生动、开放的物质环境创设。2、创设积极、健康、温馨的心理环境。3、利用适宜、丰富的环境开展环境教育活动。 【关键词】创设 环境 教育 家庭 本研究项目由瓯海区郭溪镇中心幼儿园承担，系瓯海区教育科学规划2007年度基础教育研究课题（编号OHXO729）。本课题于2006年10月开始初步研究，历时三年，按照预定方案，已经完成全部研究任务并取得预期的研究成果。现将研究情况总结如下： 一、问题的提出 （一）研究的背景及意义 环境教育是基本教育的一个重要组成部分，是一般教育的补充延伸和完善，环境能协助受教育者提高能力，帮助其获得成功，帮助其解决问题。谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处一个环境中，环境可谓无所不在，有大又小。幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。然而，幼儿园环境的内涵是什么，以及它给我们的教育起到什么作用，而我们又应该怎样去创设它呢？这正如蒙台梭利所言：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。瑞吉欧学前教育研究者提出：应将环境看作一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，环境的创设和布置已经上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计和实施的主要因素。同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促进幼儿个性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去解决、去探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足，我们反思自己的教育实践，进行自我质疑：“我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求吗？”“我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？”“我们所营造的心理环境是否安全和温馨？”“我们在家庭、自然与社区教育资源的利用上是否充分？”“教师的理论和实践是否一致了吗？”“整个幼儿园教师的参与面够广吗？”。 基于以上的这些都是我园在创设环境时所要遇到的问题，为此我们以幼儿园的现实环境和条件为背景，以幼儿园的现实需要为出发点，也为了有目的、有计划地创造一个整洁、优美、实用、适宜，具有较强教育价值的幼儿园环境。使之能激发幼儿的热情，能与幼儿产生有效的互动，达到以美培智、以美辅德、以美育诚，辅助幼儿健康成长，使环境对幼儿的教育达到最佳的效果。首先我们幼儿园有足够的经费进行环境创设的课题研究，这也是我们研究本课题坚实有力的后盾。其次郭溪中心幼儿园师资力量雄厚，有一支年轻阳光、团结奋进、教科研氛围浓厚的教师队伍。 因此我们在区教师发展中心刘胜曼老师的支持和引领下，2006年10月，选择并申报了区级课题《促进幼儿健康成长的环境创设》的实践研究。并以“环境创设和环境教育”为研究的切入点，推动本课题实践。 课题组成员的有关情况如下： 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 刘胜曼 课题指导师 瓯海教师发展中心 研训员 小中高 程艳艳 课题负责人、组织实施 郭溪镇中心幼儿园 园 长 幼教高级 王芳芳 课题执笔人、负责实施 郭溪镇中心幼儿园 教 师 幼教一级 陈艳阳 成员、幼儿园整体环境实施者 郭溪镇中心幼儿园 副园长 幼教高级 王琴思 成员、班级环境创设和环境教育具体实施负责人 郭溪镇中心幼儿园 教 师 幼教一级 刘丽雀 成员，文献检索 郭溪镇中心幼儿园 教 师 幼教一级 （二）研究的发端因素 1、基于国内外关于同类课题的研究综述 幼儿园的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。物质环境包括活动室物质条件与设施，精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。 ①基于孩子健康成长的需要。长期以来，在环境创设方面，老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在?因为在这样的环境里，有着太多的成人意志，哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造，