综合科学课程的认识问题与实施策略探讨.pdfVIP

20 10 年第 2 期 Vol . 39 　 ( 总第 27 1 期) GL OBAL EDU CA TION No2 ,20 10 　 综合科学课程的认识问题与实施策略探讨 王耀村 课程改革积极倡导各地选择综合科学课程 ,但至今实际选择实施综合科学课程的地方极少 。 　　【摘要】　 从浙江省实施综合科学课程的经验看 ,要有效实施综合科学课程 ,必须从计划与实施的统一来认识初中综合 科学课程的内涵 ,从社会发展和人的发展的高度理解综合科学课程的意义 , 同时运用包括以政策推动促进观 念转变 、以教学研究提供专业支持和以资源建设保障教学需要等综合性策略来推进综合科学课程的实施 。 　　【关键词】　综合科学 　课程 　认识 　实施 ( ) 　　【作者简介】　王耀村/ 浙江省教育厅教研室 　 杭州 3 100 12 　　200 1 年 ,教育部颁布《基础教育课程改革纲 本质上的统一性 ,而避免过早地或不适当地强调 ( ) 要 试行 》,提出初中阶段设置分科与综合相结合 各个科学领域的区别 ,都可以认为是综合科学课 的课程 ……积极倡导各地选择综合课程 。随后教 程 。”从这个定义来看 ,综合科学课程强调科学知 ( ) 育部颁布《义务教育科学 7 ～9 年级 课程标准 识内在的统一性 、课程内容的整体性和有机联系 。 ( ) 1972 年 , 以色列学者布拉姆对综合科学课程 实验稿 》,为我国在课程改革中开设一门将科学 作为一个整体 、重在提高学生科学素养的综合科 作出了比较系统的理论探讨和特征分析 ,提出了 学课程奠定了基础 。但在课程改革进程中 ,实际 评判综合科学课程的依据 ,认为综合科学课程具 选择实施综合科学课程的地方极少 ,更有地方从 有两个重要的维度 : “范围”和“强度”。“范围”是 开始实施综合科学课程退回到实施分科科学课 指综合科学课程所包括的学科范围或研究领域 , 程 。出现这种情况的原因可能是多方面的 ,但其 分六个层次 : ①某一门自然科学内部的综合 ; ②两 中一个重要的原因是缺乏实施综合科学课程的观 门密切联系的自然科学之间的综合 ; ③两门以上 念基础和策略支撑 。为此 ,本文拟结合浙江省在 自然科学之间的综合 ; ④基础科学与应用科学之 实施综合科学课程过程中的成功经验 ,对综合科 间的综合 ; ⑤自然科学与社会科学之间的综合 ; ⑥ 学课程的认识问题与实施策略进行探讨 。 自然科学 、人文科学和社会科学之间的综合 。“强 度”是指课程 内容被直接综合的程度 , 分三个层 　　一 、从计划与实施的统一来认识初中综 次 : ①并列型 ; ②结合型 ; ③融合型 。布拉姆认为 , 合科学课程的内涵 只有在“范围”上包括两个以上学科和“强度”上有 ( ) [ 1 ] 一 关于综合科学课程的一般定义 实质性结合的课程才成为综合课程 。 联合国教 早在 1968 年 , 国际科学联合会理事会与联合