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“WWHAST”模型在高校教育技术培训中的实践与研究 【技术 用】 应应 “WWHAST”模型在高校教育技术 培训中的实践与研究* □李志刚 摘 要：随着信息技术在教育领域的广泛应用，高校教育技术培训也受到越来越多的关注。北京大学 “教学 新思路”教改项目旨在提高教师课堂教学与网络交互式辅助教学的能力与水平，“WWHAST”模型是基于该项 目提炼的一种高校教师教育技术培训方法。它在 “IRC”三个典型案例中的应用表明：“ST”的跟踪支持、教学 助手的协作教学以及专业技术团队的支撑是高校教师教育技术培训顺利开展的重要环节，有助于将各种先进、复 杂的教学技术工具与系统推介给广大学科教师，提高教学的吸引力与效果，促进教学改革的实施。 关键词：教学改革；教育技术培训；教学模型；实践研究 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2011）05-0084-05 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2011.05.014 *基金项目：北京大学 “教学新思路”教改项目。 作者简介：李志刚，工程师，北京大学现代教育技术中心 （北京 100871）。 学的效果和吸引力，他们登录平台的次数会越来越 一、研究背景 少，使用的积极性也会越来越低。如果负责网络教 学平台和 “教学新思路”培训的教师仅仅是从技术 北京大学 “教学新思路”教改项目是由北京大 的角度进行新技术工具的简单推介与培训，很多学 学教务长办公室、教务部、研究生院、信息化建设 科教师接受度会不断降低，甚至一段时间后会产生 与管理办公室、计算中心、工会、现代教育技术中 排斥心理。 心等部门联合实施的一项教学改革项目。该项目从 针对以上现象与问题，笔者经过实践总结出 全校各院系挑选骨干教师，先参加由现代教育技术 “WWHAST”模型。模型首先利用 “WWHA”模式 中心组织的基于 “北大教学网”的研讨与培训活 将新的、技术性强的技术工具或系统，分解成通俗 动，然后开展为期一学期的课堂教学和网络辅助教 易懂、具有可操作性的教学过程进行推介与培训； 学相结合的 “混合学习 （BlendedLearning）”试点 然后利用 “ST”模式，即后续跟踪与支持环节， 实验与教法研究；旨在以推进 “北大教学网” 跟踪实施效果并及时调整方案，如项目中为每名教 （）实施和推广为契机，促进北京 师学员安排专门的经验丰富的 “教学助手”，紧密 大学信息化建设和教学改革的深入发展。“教学新 地配合教师进行教学实施。经过 “教学新思路”项 思路”项目培训的重点是基于网络教学平台的强大 目的两期实践，“WWHAST”模型在 “IRC”三个 功能，推动教师在面授以外采用网络交互教学作为 典型案例的推介与培训过程中，获得了良好的效 教学延伸的手段和有益补充。教师可以在课程面授 果，学员的反馈比较好，教师的参与度和接受度都 教学结束后，通过运行在网络服务器上的网络教学 得到了不同程度提高。 平台软件系统实现师生的网上交互学习与交流，拓 展教学空间与时间，提高教学效果。 二、“WWHAST”模型的涵义 教师在接受这种教学新思路的初期，存在主观 能动性缺失的问题。而且由于网络教学平台功能过 “WWHAST”模型指的是将新的教学技术、工 于繁复，部分教师在初期会形成一定程度的技术恐 具和系统 ，通过 “WWHA”整体包装 ，后续 惧与迷茫感。还有很多教师在使用教学平台一段时 “ST”跟踪支持，使教师主观上更乐于接受，客观 间后 ，如果未能依托新的功能或技术形成适合的 上更易于使用的针对教学培训的策略与方法。模型 教学方法、模式和策略，无法真正提升网络交互教 中的第一个 “W”代表What，即这个策略的内容是