基于技术接受模型的精品课程推广应用研究鄢.pdfVIP

学习 资 源 总第 90 期 中国电化教育 圆园11援3 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园11冤03要园068要04 基于技术接受模型的 精品课程推广应用研究鄢 1 1 2 徐恩芹 ，张景生 ，任立春 渊1.聊城大学 传媒技术学院 山东聊城 252059 曰 2.德州学院 现代教育技术中心 山东德州 253023冤 ： ，本文基于技术接受模型，通过文献研究、问卷调 摘要 精品课程的推广与应用是实现精品课程预期目标的关键 查和访谈，分析了精品课程的不同用户对精品课程的应用状况、感知有用性和感知易用性以及影响精品课程推广应 用的外部变量，并基于技术接受模型提出了精品课程的推广应用策略。研究结果表明，当前用户对精品课程感知有 用性较高，易用性不足，精品课程本身、精品课程的设计与开发过程和用户特征 外部变量影响精品课程的推广应 用。因此，必须进一步优化外部变量，提高精品课程的易用性和有用性，以促进精品课程的推广应用。 关键词：技术接受模型；精品课程；有效应用 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 随着国家精品课程建设项目的实施和推进 国家 个解释说明遥下图所示的技术接受模型是一个简约模 精品课程资源中心已收集各级各类精品课程两万多 型 后期的研究基本上以此框架为基础 从分析模型 [1]遥 但是已经建好的各级精品课程必须在实践中有 的应用前提尧系统和用户特征入手 对模型的构成要 门 效应用 才能进一步提升高等教育和人才培养的质 素做一些补充或调整[4] 遥 本研究首先从戴维斯的早期 [5] 量遥 精品课程的有效应用包括两个方面院一是课程本 模型 出发 对技术接受模型做一个简单的介绍遥 身教学工作的实施曰 二是精品课程资源为其他院校 感知 师生以及一些自学者所用 即精品课程的推广[2] 遥 当 有用性(U) 前精品课程野重建设尧重评审尧轻推广尧轻应用冶的问题 部变量 使用的 使用的行为 系统的使用 态度(A) 意向(BI) 日益引起人们的关注 在这种背景下研究精品课程的 感知 推广和应用具有重要的现实意义遥 由于当前精品课程 易用性(E) 的评审和建设主要是依托精品课程网站来进行的[3] 技术接受模型 从这个意义上来讲 精品课程可以看作是一种技术产 首先 技术接受模型有两个结构因素院感知有用 品遥技术接受模型为研究精品课程的推广应用提供了 性( Perceived Usefulness ,PU) 和感知易用性( Per 一种新的视角遥 基于此 山东省教育厅高校人文社科 ceived Ease of Use ,EOU)遥感知有用性是用户主观上 研究计划项目野高校精品课程的有效应用研究冶总课 认为使用某一特定系统对他的工作业绩提高的程 题组在广泛研究技术接受模型的基础上 通过文献研 度遥 感知易用性是用户主观上认为使用某一特定系 究尧理论反思尧问卷调查尧访谈等方法对精品课程的推 统所付出努力的程度 或 说个人认为容易使用一 广应用进行了深入的分析和思考遥 个具体的系统的程度遥 其次 该模型认为系统使用是由行为意向 (Be