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中国科教创新导刊20 11 NO.06 China Education Innovation Herald 教育教学方法 提升初中数学课堂问题的有效性方法探讨 孙旭东 ( 浙江省慈溪市坎墩初级中学 浙江慈溪 3 15 3 0 3 ) 摘 要:在初中数学教学中,课堂提问是经常用到的教学方法。有效的课堂提问具有活跃课堂气氛,激发学生的好奇心和了解学生对知识 的掌握程度的作用。本文结合教学实例, 对提升初中数学课堂问题有效性的方法进行了探讨。 关键词: 初中数学 提问 有效性 中图分类号: G 4 2 0 文献标识码: A 文章编号: 16 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 1 1) 0 2 ( c ) - 0 0 6 8 - 0 1 初中数学课堂提问是数学课堂教学中 生接受信息的单向活动,是不够的,须进行 有资料表明,教师在课堂提问时,如果 极具普遍性的现象,无论是新授课,还是 教师与学生信息交换,通过课堂提高了解 只给学生短暂时间去思考问题,并在学生 复习课都离不开课堂提问。当前,有许多 学生对自已讲的知识是否掌握,掌握多少, 还没有想好时就重复问题或请另外的学生 教师对以“问题”为媒介的教学方式的实 哪方面还需重点,哪方面可以一笔带过。教 回答,其结果是使学生对回答问题失去信 质理解不清晰,致使课堂提问仍存在着较 师可以根据学生反馈的信息及时调整教学 心,思维受到抑制,达不到训练思维能力的 严重的华而不实的现象。本文拟就初中数 课程,并可以根据每个学生不同的学习基 目的。因此,教师在课堂提问后,要学会使 学课堂有效提问的策略与评价作探索,供 础,给以针对性的指导和补充。 用等待技巧,为学生提供一定的思考时间; 同行研讨。 在学生回答后,不要马上对学生的回答做 2 提升课堂问题有效性的方法 出评价或者提另外的问题,让学生有一定 1 课堂提问的重要性 在课堂教学中,课堂提问是使用频率 的时间来详细说明、补充或修改对问题的 “敏而好学,不耻下问”,春秋大教育家 最高的教学手段。课堂提高的好坏直接关 回答,使回答更加系统、完善,以此来树立 孔子就提倡“疑思问”。一个好的提问比解 系到本次教学活动的好坏,一堂课是否气 学生的决心和信心,满足学生的心理需求。 决一个 氛活跃,能否激发学生的兴趣,与教师的提 例如,教学“等腰三角形的性质”。 问题更重要,它能促进学生积极思维, 问艺术有相当大的关系。然而怎样提问,什 师:等角对等边时,为什么要强调在同 启发学生创新性的想像力。而在课堂提问 么样时机提问效果最佳,一直是教师专研 一个三角形中？”(这一提问,揭示了等腰三 更为重要,不仅活跃了课堂气氛,还能集中 探讨的课题,以下提出几点看法。 角形性质的关键) 学生注意力,更开阔了学生思路,激发了学 2 . 1 在学生的疑惑处提问 生:在不同的三角形中,相等的角所对 生的好奇心,同时很好的了解学生对知识 “学起于思,思源于疑”。提问,是为了启 的边不一定相等。 的掌握程度。 发学生通过自己的思考来获得知识,培养 师:回答的不错。那你能举出反例吗？ 1 . 1 可以活跃课堂气氛, 集中学生的注意力 能力。教师在设计问题时要考虑如何让学 (在此过程中,必须留给学生思考回答的时 所谓教学,就是“教”与“学”,是教师教 生“生疑”“质疑”“释疑”,充分挖掘他们身 间,不能挫伤他们的学习积极性,从而使学 和学生学,两者共同参与的双边活动,不是 上发现、分析、解决的能力。多在学生学习 生对知识的掌握能够做到“不仅知其然,而 教师单一的教,学生单一的学,而是师生互 以及思维活的疑惑外、阻碍处、设计问题, 且知其所以然”。) 动,双向交流。课堂提问正符合这一教学理