新训卫生员集中组训存在的问题及对策探讨.pdfVIP

·215· 事物间的相互联系，从而加深对事物本质的认识。在教学中 表现、解毒机制及解毒药的使用等，就达不到这种教学效果。 是一种非常有效的手段。配对记忆法是比较教学法的一种 S归纳总结法 表现形式，在教学中恰当运用有助于学员对知识的理解和掌 归纳总结法是常用的学习方法，我们一般在课堂小结中 握，提高教学效果。如副作用与毒性反应、变态反应与特异 运用。比如我们将青霉素的抗菌谱归纳为“五球、四杆、三 质反应、精神依赖性与躯体依赖性、耐受性与耐药性、受体的 螺”，即五种球菌、四种杆菌、三种螺旋体；将强心苷类药物归 向上调节与向下调节、受体激动药与受体阻断药、肝药酶诱 纳为“四个三”，即三个基本作用、三个基本用途、三个不良反 导药与肝药酶抑制药、后遗效应与抗生素后效应等这些基本 应及三个防治措施；将硝酸甘油归纳为“一、二、三、四”，即一 概念，让学员孤立地去记忆，可能会产生畏难情绪，而且还易 种常用途径、二种基本作用、三种临床用途、四种不良反应。 混淆。为此，我们采取配对记忆法，将这些基本概念成对地 这样的归纳总结是对课堂知识的梳理概括，有助于学员的复 介绍给学员，引导学员在比较、分析的基础上找异同点、记关 习掌握。但科学的课堂小结不仅仅是对教学内容的梳理概 键词，既准确理解了知识，又减轻了记忆负担，同时也锻炼了 括，更应达到“课尽而趣无穷、思未尽”的效果。比如我们将 他们的思维能力。此外，一些药物的作用，如毛果芸香碱和 阿司匹林的不良反应概括为“姨为您扬名”p1，同学们刚开 阿托品对眼的作用、地西泮和苯巴比妥的作用、青霉素和红 始觉得莫名其妙，但经教员点拨。则恍然大悟：“姨”即瑞夷综 霉素的抗菌谱等我们也采用此法，教学效果得到显著提高。 合征，“为”即胃肠道反应，“您”即凝血障碍，“扬”即水杨酸 4案例教学法 反应，“名”即过敏反应。学员对归纳后的知识很难再忘记。 案例教学法是将理论知识与临床案例紧密联系的有效 总之，在药理学教学中，我们针对卫生士官学员的特点 教学方式，药理学作为一门桥梁学科特别适合运用案例教学 以及药理学不同知识的特点，采取不同教学方法，激发了学 法。案例教学法可激发学员的学习兴趣，使其主动参与到教 员的学习积极性，提高了教学效果。课堂教学效果的提高是 学中，在学到基本理论、基本知识的同时，又能提高解决实际 一个长期的系统工程，根据每一期卫生士官学员特点以及课 问题的能力，真正做到学以致用。比如在讲授有机磷酸酯类 程和教材特点等，我们还须不断进行探索和实践。 中毒的解毒药时，先通过视频详细介绍一例因家庭矛盾服用 【参考文献】 敌敌畏自杀、经紧急抢救挽回生命的病例，然后教育年轻学 【1]张环英，李翔．药理学教学中巧用歌诀提高教学效果的探索 员要珍爱生命，遇到挫折不要轻言放弃。在学员认同此观点 [J]．中国医药导报，2007，4(34)：7l-72． 之后，话题一转，请同学们依据病例，分析敌敌畏中毒的临床 [2]宋娟，许莉，孙超．药理学趣味口诀记忆[J]．齐齐哈尔医学院 学报，2006，27(3)：3柏-34I． 表现以及临床救治措施。因为有前期教学的铺垫，学员踊跃 [3]李乐．提高药学专业药理学课堂教学质量的体会[J]．山西医 发言，课堂气氛非常活跃。教员因势利导，告诉学员敌敌畏 科大学学报(基础医学教育版)．200r7，9(1)：35．37． 即有机磷酸酯类，此案例即涉及到有机磷酸酯类的中毒表现 和解毒药的使用。这样在不知不觉中完成r教学任务，而且