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教学研究 自弹自唱教学方法研究 房思园 摘 要：自弹自唱是音乐教育专业学生最具特色的一种技能。这一技能的训练对于学生业务水平 的提高和就业后的教学工作具有重要意义。现阶段高师音乐教育专业自弹自唱教学中缺 乏声乐与钢琴的协调训练，教学实践中我们研究了学生钢琴与声乐协同表演能力存在问 题的实际，具体讨论了针对学生弹唱问题的教学方法，以期对现有教学理论和实践给予一 点建议。 关键词：自弹自唱 协调统一 教法研究 一、引言 自弹自唱是歌者在自己的钢琴伴奏下演唱的表演过程。因 教育部在2004 年颁布的《全国普通高等学校音乐学（教师 而，这一技术要求歌者具有一定和声、作品分析、钢琴伴奏音型 教育）本科专业课程指导方案》中就明确提出了对于音乐教育专 设计及相关作曲理论等理论知识，以及声乐演唱、钢琴即兴伴 业学生歌曲配弹伴奏能力的培养要求，使学生均具有自弹自唱 奏、视唱练耳等实践能力。容易被忽视的是，自弹自唱作为一种 的能力。实际上，自弹自唱能力对于音乐教育专业学生十分重 演唱与钢琴弹奏相结合的表演方式不仅要求表演者对于上述各 要。这一方面是由于该能力是音乐教育专业学生有别于声乐、钢 个理论知识的掌握，而且要求歌者能够恰如其分地将表演的各 琴等专业学生的一种特殊技能，是音乐教育专业培养的重点方 种元素和谐的展现出来。也就是说，演唱和弹奏的综合表演能力 向。而另一方面，音乐教育专业学生主要的就业方向是中小学音 也是十分重要的。因而，钢琴伴奏训练、声乐训练以及钢琴伴奏 乐教师工作。该工作要求教师能够自弹自唱一些较为简单的曲 与声乐的协调训练是自弹自唱的三个训练要点。 目。具备一定自弹自唱水平的学生在就业的过程中具有相当优 在钢琴伴奏方面，加强钢琴即兴伴奏的能力的培养是非常 势。然而，在实际情况中，学生往往不能够达到应有的弹唱协调 重要的。而加强理论知识与实践训练都是培养该能力的要素。理 能力，表演过程中偏重于演唱或钢琴弹奏的现象比较普遍。这一 论知识方面，由于自弹自唱中的即兴伴奏是一种集创作和表演 问题是音乐教育专业学生培养过程中亟待解决的重要问题。 为一身的艺术表现形式，要求演奏者具备一定的理论知识积累 到目前为止，已经有很多学者提出了自弹自唱的培养方法。 和弹奏技巧总结。其中，理论知识包括掌握乐理，和声、曲式分 ① 具有代表性的，如唐宁 提出了从声乐、视唱练耳、钢琴和钢琴即 析、复调、音乐史等基本理论知识。而和声知识是在这些要素中 ② 兴伴奏四个方面分别培养的思路。丁雪 提出通过提高学生钢琴 需要重点要掌握的理论。这是因为和声理论是支撑钢琴即兴伴 即兴伴奏能力、音乐修养和审美判断能力、综合运用相关学科能 奏的主要理论支撑。对于和声知识掌握的程度直接体现为即兴 力及加强学生文化艺术修养及综合素质培养等方式解决上述问 伴奏的表现能力。所以和声知识的良好运用为自弹自唱过程中 ③ 题。沈苑 根据学生不同的钢琴演奏水平提出了差异化的教学方 即兴伴奏能力的培养提供了坚实的支持，是需要掌握的重点。演 ④ 式。宋晓丹 观察到对于自弹自唱重视不足的问题，并从课程设 奏能力方面，即兴伴奏要求演奏者具备良好的视奏能力、协作能 置的角度给出了一些改善建议。总体考察这些研究，首先，这些 力与大量的实践经验的积累。技术水平方便则一般要求钢琴演 学者都意识到了音乐教育专业学生自弹自唱教学所面临的教学 奏程度应该在849 以上。这是因为钢琴的即兴伴奏中，会遇到一 效果不佳问题，并从不同角度给予了解决方案。其次，虽然这些 些技术上要求比较高的演奏技巧。例如，琶音的表现需要一定的 解决方案符合自弹自