“数字信号处理” 课程研究性教学改革.pdfVIP

第２８卷　第２２期 甘肃科技 Ｖｏｌ２８　Ｎｏ２２ ２０１２年１１月 ＧａｎｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｎｏｖ　２０１２ “数字信号处理”课程研究性教学改革 冯燕尔，李莉莉，刘娟意 （浙江海洋学院，浙江 舟山３１６０００） 摘　要：根据电子信息工程专业特色，在研究性教学改革的背景下，从教学内容、教学手段和实践教学等方面做了教 学改革，重点探索了ＦＰＧＡ技术在“数字信号处理”实践教学中的应用。 关键词：ＦＰＧＡ技术；研究性教育；教学改革；数字信号处理 中图分类号：ＴＮ９１１７２ ［５］ 　　“数字信号处理”课程是电子信息类专业的一 ＩＩＲ滤波器和ＦＩＲ滤波器的设计 。在学习这些基 门专业必修课，该课程内容丰富，但原理抽象、公式 本理论时，需要学生具备较好的数学基础，比如傅里 繁杂，涉及的数学知识面广、程度深，同时该课程又 叶级数、拉氏变换、留数定理等，还具有一定的信号 ［１］ 具有实践性强的特点 。传统的课堂教学以数学 与系统的知识。在理论教学中也要实践研究性教学 推导为主，教与学的过程都很枯燥。为改变学生对 的几个阶段，比如提出问题，为什么四类傅里叶变换 知识的静态关注的习惯，促进学生对原理和公式的 （级数）要从连续信号、时域采样信号、周期信号和 ［６］ 自觉探索，激发学生的学习兴趣，提高教学的生动 有限长信号这样一个顺序逐一阐述 。引导学生 性，“数字信号处理”课程的教学有必要进行改革， 进行数学推导和计算，得到不同的结果，观察变化结 充分结合先进技术和仿真工具，向研究性教学模式 果，循序渐进地掌握各类傅里叶变换的信号特点和 迈进。 变换存在的条件，这样有助于学生理解各类变化的 １９世纪德国洪堡创立柏林大学时，就大力倡导 性质，掌握不同类型卷积的算法，正确分析信号的频 “教学与研究相统一”的大学教育模式，他提出大学 域特征，为滤波器的设计打下基础，也为后续课程 应该是“知识的总合”，教学与研究应该同时在大学 “数字图像处理”和“语音信号处理”等内容的学习 内进行［２］。而１９世纪美国的实用主义教育家杜威 做好准备。 也指出，知识的获得不是学生袖手“旁观”的过程， 根据电子信息工程的专业特色，信号处理类课 ［３］ 程更加注重实践应用。除了让学生扎实掌握各类数 而是积极“探究”的过程 。“探究”是对“不确定的 情境”做出思考，积极反应、付诸行动、解决问题、检 学变换外，还要从理论上分析积分变换引起的各类 验结果等活动。“数字信号处理”课程的教学改革， 效应，理解信号经过滤波系统后的有限长效应。大 就是要引导学生形成提出问题、大胆假设、推理论 胆假设信号经过系统后的输出，作出推理论证，在实 证、细心观察、实践验证等主动探究的学习方式。按 验中和仿真时细心比较和观察，验证理论分析的成 照这一思路，我们在“数字信号处理”课程教学中对 果，让学生自主实践在“做中学”的探究式的学习方 教学内容、教学手段，实践教学等方面做了改革，并 式。 在实践教学环节中结合 ＦＰＧＡ技术，在研究性教学