2012年新课程背景下的高考化学复习（修改）.ppt

◆研究《考试说明》 把好方向关 ◆研究高考试题 把握题型关 ◆立足课堂教学 把好能力关 ◆提高练习效率 把好选题关 ◆注重查漏补缺 把好讲评关 1.研究《考试说明》 把好方向关 《考试说明》编制的四大依据 《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课程标准实验版） 《浙江省2009年新课程高考方案》 《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见》（化学） 浙江省普通高中课程改革实际情况 《考试说明》P127 各知识的考查不超出《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见》（化学）中所规定的教学要求 研究《考试说明》 内容的变化： 特别关注新增内容：如“化学科学特点和化学研究的基本方法”“焓变、熵变概念”“化学平衡常数计算”“溶度积概念和沉淀溶解平衡”“化学实验部分” 化学计算虽然没有单独列出，但没有要求并未削弱。 研究《考试说明》 内容条目的理解： 与08大纲相比有多处“理解”改为“了解” 了解原子核外电子排布 了解常见化学电源的种类及其工作原理 了解常见金属及其重要化合物的应用 了解常见非金属及其重要化合物的应用 了解常见气体和一些简单化合物的制备原理和方法 《课标》与《说明》的关系 《课标》是进行教学的依据，教学注重的是学习过程，《说明》是高考命题的依据，检验学习的结果的考试，更多的是依据《说明》 考试与教学在内容上涉及的范围原则上是一致的 考试尊重《课标》，遵循《说明》，《说明》对高考考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求，不能随意扩大或缩小复习范围。 2.研究高考试题 把握题型关 怎么考？ 怎么研究 ？ 做：同学生一起做，目的是找感受，感受高考试题的深广度。有助于我们复习中把握好“度”，防止出现、片面追求偏、难、怪。 比：对不同高考试题进行对比，找差别、找共性、找联系。使复习的目标更明确，复习的思路更开阔。 寻：特别关注近几年新课程高考试题，找趋势、找方向、找规律。提高复习的针对性和有效性。 以高考“化学实验”试题为例 ●2001年：制取H2简易装置的原理分析与该装置适用范围判断 命题趋势分析 该阶段的命题方式离开了“3+2”模式下实验装置的成套式与组合式，较多出现了重要、典型实验的独立装置(制H2、NH3喷泉、电解饱和食盐水等实验)或简单组合装置(制Fe(OH)2的实验)，考查内容也相对单一地呈现为物质制备(制Fe(OH)2、制H2)或物质性质(NH3的溶解性、离子的放电难易)的再认识。 它的显著特点是对典型课本实验的再现、改进或迁移，它选取的实验考点典型但覆盖面较小，考查的能力要求灵活但主题相对狭窄(从本质上分析较多地呈现了压强变化引发的实验变化)。 ●2005年：含NaCl杂质的纯碱质量分数的测定 命题趋势分析 它的命题方式从实验装置看又出现了“3+2”模式下的成套与组合式，考查内容综合了“制取、除杂、吸收” 、“制取、除杂、收集、性质证明” “制取、除杂、性质证明、产物检验” 。 它的显著特点是：考查素材广泛联系生产、生活实际，纯碱、过氧化钠、水煤气均为生产、生活中广泛运用的重要物质，它体现了化学实验考查学以致用的思想；考查内容强调综合性，考查对考生实验设计能力的新要求，对定量实验的误差分析、对定性实验中实验结论判据的分析又提出了对考生实验评价能力的新要求。 新课程：2007年广东化学卷第26题 羟基磷灰石[Ca5(PO4)3OH]是一种重要 的生物无机材料，其常用的制备方法有两种： 方法A：用浓氨水分别调Ca(NO3)2和(NH4)2HPO4 溶液的pH约为12；在剧烈搅拌下， 将(NH4)2HPO4溶液缓慢滴入Ca(NO3)2溶液中。 方法B：剧烈搅拌下，将H3PO4溶液缓慢滴加 到Ca(OH)2悬浊液中。3种钙盐的溶解度随溶 液pH的变化如上图所示（图中纵坐标是钙离 子浓度的对数），回答下列问题： (1)完成方法A和方法B中制备Ca5(PO4)3OH的 化学反应方程式： ①5 Ca(NO3)2 + 3(NH4)2HPO4 + 4NH3·H2O = Ca5(PO4)3OH↓+ + 。 ②5Ca(OH)2 + 3H3PO4 = 。 (2)与方法A相比，方法B的优点是 。 (3)方法B中，如果H3PO4溶液滴加过快，制得的产物不纯，其原因是