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如何指导学生在阅读中感受 《妈妈的葡萄》是北师大版语文教材第六册第一单元的一篇主体课文。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇到了猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸 妈妈死了，而她放在树下的葡萄，却在若干年之后，结出了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表现了世上最伟大的爱——母爱。 在教学这篇课文时，我按教学参考书的提示，让学生自读为主，结合其他形式的朗读，在这基础上划出描写狐狸妈妈的句子让学生去感悟狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。一节课后，我最大的收获是让学生学会感受必须根据课文内容，采取多种方式。 一、指导换词：如狐狸妈妈说：“你等着，妈妈这就去给你找好吃的。”这句话，我让学生换词（这就去），学生换了“马上、立即”。从换词中体会狐狸妈妈爱孩子，不忍心孩子肚子饿的感情。 二、直接提问：如“翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”这句话哪个词用了三次。用了三次，你从中知道了什么？还有哪个词看出要找到吃的东西不容易？ 三、引导想像：如狐狸妈妈被猎人赶的情景，这个地方是课文的一个空白处，是课文可开发的教学资源之一。学生对课文的这个空白如能进行带有个性色彩的填补，能够开启他们的思维，是培养学生创新思维和有效途径。一开始，学生只会说：“狐狸在前面跑，猎人和猎狗在后面追。”我指点他们注意看课文前面的和后面的部分，要求他们想像是要瞻前顾后。于是学生又说开了，有的说：“狐狸妈妈太累了，跑不了几步，就被抓住了。”有的说：“猎人举起枪，一下子把狐狸妈妈射死了，猎人扒下狐狸妈妈的皮，偷偷地卖了。”还有的说：“狐狸妈妈被猎人卖到动物园里。” 四、展开讨论：在引导想像的时候，有的同学提出了：“狐狸妈妈跑到深山里了。”这是他真实的想法，好多个同学也都同意。也许是他们都希望狐狸妈妈这样的好妈妈能够回到小狐狸的身边。我的内心有一点感动。但这可能吗？我让同学们展开讨论。马上有同学站起来表示不可能，因为如果狐狸妈妈如果真的跑进深山了，她这样爱她的孩子，已过了两三年，也一定会回来的。”另一个同学马上反驳：“她也许迷路了。” 就这样两个问题，孩子们又展开了讲座。不管是什么样的结果，孩子们的思维打开了，他们展开了想像的翅膀， 我们还愁他们阅读感受能力不会提高吗？