国家精品课程评审指标体系的变化研究[J].pdfVIP

现代教育科学 EDUCATloNSClENCE 高教研究 MoDERN 2010年第1期 国家精品课程评审指标体系的变化研究。 王鹏 王秋芳 [摘要]评估指标体系对精品课程的建设发挥着极其重要的作用。全面了解和把握国家评估指标体 系的内涵及变化，有利于精品课程建设工程的顺利进行。 [关键词]精品课程质量工程 评估指标体系 [中图分类号]G642．3[文献标识码]A [作者简介]王鹏，吉林师范大学教务处；王秋芳，吉林师范大学博达学院(吉林四平136000) 为了提高高校教学质量，教育部把“精品课程建设” 作为重要应对举措，于2003年4月下发《教育部关于启动重，合计100分。 高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通 (二)评估指标体系的分项微调 1．指标构成 知》(教高[-2003]1号)，精品课程建设工作在全国正式 启动。精品课程二期建设工程已于2007年启动，截至 一是从有到无：2003年把部分指标规定为核心指标， 2008年，已评审出国家精品课程2193门，并形成了国家 并要求各核心指标得分均应在C以上(不含C)，自2004 ——省市——高校三级精品课程建设体系，2009年计划评 年取消了这一规定；2006年二级指标“实践教学”中的观 审产生650f-1国家精品课程。全面了解和把握精品课程评 测点“实践教学内容及其方法”改为“实践教学内容”，将 估指标体系的变化及发展趋势，对我们进一步认识精品课 “方法”去掉。这是因为一级指标“教学方法与手段”中已 程及其后期建设工作大有裨益。 含实践教学方法，去掉可以避免重复累计；2008～2009年 将二级指标的“实践教学”减掉，在“教学内容的组织和 一、国家精品课程评估指标体系的变化分析 安排”和“实践教学环境的先进性和开放性”两个二级指 (一)评估指标体系的整体变化 标中有所涵盖；2008～2009年的“课程内容”二级指标的 国家精品课程评估指标体系分为综合评估与课程特色、 主要观测点中，取消了2004年增加的“理论课程内容设 计”与“实验课程内容设计”，而统一使用“课程内容设 政策支持与辐射共享(2008～2009年新增)两大部分①。 综合评估部分现有5个一级指标(教学队伍、教学内容、 计”观测点，使得课程内容设计评审的角度更为宏观，体 教学条件、教学方法与手段、教学效果)、15个二级指标 现了整体性和融合性的特点。 (教学队伍包括课程负责人与主讲教师、教学队伍结构及整 二是从无到有：2006年在。教学方法与手段”一级指 体素质、教学改革与教学研究；教学内容包括课程内容、 标下专门增设了“教学设计”二级指标，置其于教学手段、 教学内容组织与安排、实践教学l教学条件包括教材及相 教学方法之前，并相应增加了“教学理念与教学设计”主 关资料、实践教学条件、网络教学环境；教学方法与手段 要观测点，提出在教学设计中必须重视研究性、探究性、 包括教学设计、教学方法、教学手段；教学效果包括同行 协作性学习等现代教育理念的应用，能根据课程内容和学 及校内督导组评价、学生评教、录像资料评价)以及16个 生特征对教学方法和教学评价进行设计；二级指标“教学 · 基金项目：本文为2008年吉林省教育厅高等教育教学研究重点资助课题《“评、管、建、导”四结合教学管理系统 的研究与实践》的阶段性成果。 一90一 万方数据 方法”中增加了“重视新技术在教学中的应用和教