信息时代的教师继续教育 走有中国特色的“混合式” 研修之路鄢.pdfVIP

师专业发展 总第 99 期 中国电化教育 圆园11援12 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园11冤12要园054要06 息时代的教师继续教育： 走有中国特色的“混合式”研修之路鄢 1 2 3 郁晓华 ，马 立 ，祝智庭 渊1.华东师范大学 教育信息技术学系 上海 200062 曰 2.全国教师教育学会 北京 100022 曰 3.华东师范大学 网络教育学院 上海 200062冤 摘要：在信息时代，发展高质量的教师继续教育成为提升我国教师教育质量的关键和重点，探寻教师继续教育 与信息技术结合的最佳形态和发展模式成为当代教师发展的新命题。本文所依托课题费时五年的研究成果揭示：建 立继承、发扬、改革和创新的变革思路，开展有中国特色的“混合式”教师研修正是这样一种适合时代发展，更为 捷、有效、持久的教师队伍建设机制。“混合式”研修强调将研修过程中的组织形式、技术手段、评价方式、保障基础 ， ，创造性地融合起来，并在实践中 等各种相关要素 根据特定的研修目的、内容、任务和条件，按照一定的适配原则 衍生出多种多样的发展途径。文中以课题各试验区的实践为例对这一“混合式”研修机制进行了详细的阐述，并在 最后呼吁应将此机制纳入教师继续教育事业的视线，予以重点关注和指导。 关键词：教师继续教育；混合；研修；信息技术；中国特色 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 信息技术与教师继续教育之间存在着一种互动关 一、信息时代教师继续教育的新命题 系 即培训教师如何使用信息技术和通过信息技术 [3] 面对社会和国际发展的新形势 教育在参与全球 手段培训教师 遥在信息技术应用于教师继续教育的 化国际竞争中的战略地位和作用日益加剧 世界各国 早期阶段 很多项目聚焦于将信息技术作为核心的 纷纷将教育改革的重点转向教师队伍建设遥我国新发 培训内容来传授遥 但随着应用的深入和信息化程度 布的 叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要 的加剧 信息技术已逐渐被用作提升教师专业素质 2020冤曳为实现教育振兴确定了宏伟的发展目标而六 的重要支持手段 改善教师教育质量的重要途径遥可 大保障措施之首就是野加强教师队伍建设冶 要野努力 以说 教师队伍的信息化建设是新的教师教育思潮 造就一支师德高尚尧业务精湛尧结 合理尧充满活力的 与信息技术不断渗透发展的必然结果 也是世界性 高素质专业化教师队伍冶遥 当前 我国教师教育主要分 的客观趋势遥 面对当下教师继续教育任务的重要性 为职前教师教育和教师继续教育两大体系遥相对于前 和紧迫性 新的命题要求探寻两者结合的最佳形态 者的有序高效 后者的层次繁复尧主体众多尧监控困难 和发展模式 从而建立一种更为快捷尧有效尧持久的 等特征使其不可避免地成为影响和制约我国教师教 教师队伍建设机制遥 育质量的关键和重点[1]遥 据2010 年的统计结果 我国 在 背景下 全国教师教育学会主持了野信息技 普通中小学专任教师已达1064.01 万人 县镇以下中 术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践 小学教师占到79.5%遥 这些教师生活在信息技术环境 研究冶课题渊以下简称课题冤 组织北京尧上海尧浙江尧 中 学习在终身学习的学习型社会里 工作在实施新 江苏尧山东尧河南尧内蒙尧重庆尧河北9 个省渊直辖市尧 课程改革的背景下 信息技术和网络的发展应用为他 自治区冤的13 个区渊县冤围绕这一命题展开了共同探 的继续教育尧终身学习提供了前所未有的新型给养 究和实践院如何用信息化推动教师继续教育现代化曰 环境和巨大推动力 带来新