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第31 卷 （2011 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol．31 （2011） 第 1 期 第22－26 页 Theory and Practice of Education No．1 P22－P26 从数据统计看江苏省初中教育之发展空间* ■马维娜 摘 要：任何数据统计都具有某种说服的力量，是在此基础上满意于一个简单便捷的话语凭证，还是由此挖 掘出更深层次的发展空间，导致的结局可能会大相径庭。研究发现：第一，数据说服的集体感染力常常经由数据直 观给予的便捷空间、数据确切给予的话语空间、数据规模给予的说服空间来达成。第二，“办学条件”数据中硬性指 标的背后有着或可能遮蔽、或借口回避、或关注不力等诸多问题。第三，“师资建设”数据中有待挖掘的发展空间， 既与全社会无法遏制的择校行为之间存在一定的相关度，也与国家教师编制标准之间存在一定的相关度，还与社 会对优质教育资源的各种需求之间存在一定的相关度，这些又恰恰需要与数据本身结合起来进行综合剖析。 关键词：初中教育；数据统计；集体感染力；发展空间 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2011)01－0022－05 不可否认，任何数据统计都希望彰显出强大的“说服”空间 比照的2006 年与2008 年的相应数据只将江苏省的数据呈现出 和“说服”力量。因为数据表明，问题正在解决，且基本上总是朝 来。同时，为避免单调起见，此两种对比均以柱状图作直观呈现。 着“好”的、“正向”的方向发展。于是，一些需要深究的问题便浮 1.江苏省初中校舍面积与生均图书在全国同类初中的位置 现出来：是止于一个简单便捷的话语凭证，还是由此挖掘出数据 这部分数据包括三个方面：一是生均校舍建筑面积；二是寄 内外更深层次的发展空间？在这个意义上确切地说，从数据统计 宿生生均宿舍面积；三是生均图书册数（见图1、图2 和图3）。 看江苏省初中教育之发展空间，其关键是一个“怎样看”的问题。 10 14 这些正好构成本文的整个阐释框架。 8 12 10 本文数据来源于上海市教育科学研究院智力研究所提供的 6 8 全国教育事业发展的相关统计数据（内部资料）和教育部发展规 4 6 4 2 划司编制的《2008 全国教育事业发展简明统计分析》，选取的数 2 0 2006 年 2007 年 2008 年 0 据年份主要为2006 年、2007 年与2008 年三年，比较范围既有全