基于“服务外包”的高师院校计算机专业人才培养模式的思考.docVIP

基于“服务外包”的高师院校计算机 专业人才培养模式的思考 摘要:在分析当前地方高师院校计算机专业培养模式中存在问题的基础上,结合服务外包在高校学生培养中的作用,以赣南师范学院计算机专业的培养实际情况,对基于“服务外包”的计算机专业人才培养模式进行了一些理性思考和有意义的探讨。 　　关键词:服务外包;计算机专业;培养模式 　　 　　服务外包是一种新型的贸易方式[1]。所谓服务外包就是众多生产经营业主将服务流程以商业形式发包给本企业以外的服务提供商,以减少或消除在该方面的费用和管理成本,从而集中精力于其所擅长的、最具竞争优势的核心能力,也就是重点经营价值链上自己优势最大的环节,以实现更高的利润。它是跨国公司从“归核化”战略出发,追求利益最大化的必然结果。据美国《商业周刊》统计,近年来全球软件服务外包市场每年以29%的速度增长,去年的规模是700亿美元,2009年约800亿美元或900亿美元。全球软件外包市场的快速发展,为我国软件产业和软件外包产业的发展提供了空前的历史机遇,是我国软件产业向产业链高端提升的重要途径。北京、上海、南京、南昌等11个城市陆续建成“中国服务外包合同中心”和国家级软件园区,重点发展国际离岸软件服务外包业务。据预测,2009年我国软件外包市场将达到46亿美元。软件服务外包已经成为我国信息产业新的增长点。 　　然而与此形成鲜明对比的是全国高校计算机专业毕业生就业难的现实,这一点在地方高师院校尤为突出。 　　1我校计算机专业人才就业现状及分析 　　IT人才供不应求仍是世界范围的现象,许多发达国家的人才缺口达到20%。比如美国2006年计算机专业人才缺口达到67万人,而欧洲IT专业人才缺口2005年达到170万人。我国同样也存在着人才供求的矛盾问题。图1、2是我校计算机专业近年毕业生及就业的有关数据。 　　从以上的统计数据可以看到出现了“好多事没人干,好多人没事干”的就业难现象。面对地方高师院校中走出的毕业生,企业仿佛是面对“鸡肋”一般,这些学生拥有坚实的基础理论知识和聪明的头脑,但却缺乏实用的操作技能,丢了可惜、聘了无用。而在激烈的竞争以赢得时间为先的企业已经不可能有足够的耐心和精力去花费半年或更多的时间去培养他们。为什么会出现这样的情况呢?归根结底,主要有以下问题[2-6]。 　　1) 高师院校在课程设置、教学内容、培养模式等方面明显滞后于信息技术的变革。随着计算机技术的快速发展,学科知识组织结构和核心专业基础知识变得越来越庞大,发展的方向越来越多,不同学科方向要求不同的知识技能。而高师院校受老的培养方案的限制,形成了重理论轻实践、重系统性轻应用性的培养模式。再加上师范类的必修课,如教育学、心理学、中教法、“三字一话”、微格教学、教育实习等与师范生教师职业技能有关的训练和学习占据了大量的学时,使得师范类计算机专业学生学习软件开发和计算机应用的课程比工科院校学生要少得多,这无疑增加了高师计算机专业毕业生的就业难度。 　　2) 学生的能力与用人单位的要求差距较大。用人单位认为高师院校计算机专业学生普遍存在缺乏独立解决问题、基本的抽象分析问题、承受压力的能力;对工具和方法应用不熟、经验不足、外语能力欠缺等等。 　　3) 毕业生就业竞争优势不明显。作为通用性的知识和技术,计算机知识不再为计算机专业学生所独享,高校中其他专业的学生不仅掌握了本专业的知识和技能,也学习了计算机专业相关知识,计算机专业毕业生在行业领域中并没有很大竞争力。 　　针对这些问题,对我校计算机专业培养模式进行了理性思考与探讨,思路如下。 　　2我校基于“服务外包”的计算机专业人才培养模式 　　按照《国务院办公厅关于促进服务业外包产业发展问题的复函》(国办函〔2009〕9号)和《教育部、商务部关天加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见》教高〔2009〕5号有关文件精神要求,我校积极响应政府的号召,立足IT业服务外包的人才需求,改革现有的计算机专业的人才培养模式,提出开展计算机专业“服务外包人才”培养新模式实验,为培养合格的服务外包人才做出应有的贡献。 　　总体思路:立足于计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息系统相关专业办学基础,坚持市场需求导向,坚持能力本位,注重实践教学,确立“学习上岗零距离”目标。充分发挥学校教育优势,以校企合作作为突破口,探索企业、社会、学校三个主体互动合作的人才培养方式。 　　定位:面向国内外IT产业服务外包人才需求,以培养软件设计研发服务人才为主,兼顾IT应用服务、业务流程外包、IT基础设施服务人才培养,主要进行企业文化、职业素养、软件研发、IT技能、业务流程实践等一系列训练。为国内外公司和正处于高速增长的中国软件与服务外包行业培养输送优秀的技术人才,重点服务地方经济,并同时能