论海外孔子学院教学现状.pdfVIP

2011 年第2 期 沈阳师范大学学报（社会科学版） №2,2011 第35 卷 Vol.35 （总第164 期） Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition) General,№164 论海外孔子学院教学现状 ——— 以黎巴嫩圣约瑟夫大学孔子学院为例 邢蜜蜜，梁克俊 （沈阳师范大学 国际教育学院，辽宁沈阳 110034） [摘 要] 促进海外孔子学院教学工作科学、健康发展的有效途径之一，就是对目前的教学现状进行科学分析。本文从 教师、教材、教法三个角度，探讨了黎巴嫩圣约瑟夫大学孔子学院的教学现状，以期给阿拉伯地区及全球孔子学院教学工 作的开展提供参考和借鉴。 [关键词] 孔子学院；教师；教材；教法 [ 中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674－5450 （2011）02－0139－03 汉语的国际推广，在国家的大力支持和世界的广 一定的差异，学英语的教师比较多，但是学阿拉伯语 泛需求中快速地发展起来，而海外孔子学院无疑成了 的教师很少，不得不把学英语的教师派到阿拉伯国 汉语国际推广舞台上的主角。因此对海外孔子学院教 家，学生与教师间沟通及课堂解释性语言只能是英 学现状的研究是很有必要的，只有对不同国家、不同地 语，语言的障碍使教师在教学过程中不能充分发挥， 区的孔子学院教学现状进行深入、系统地研究，才能对 学生在学习过程中不能快速、透彻地理解，不了解学 孔子学院的科学发展起到互相参照、互相借鉴的推动 生的母语，教师也很难找到学生学习汉语产生偏误的 性作用。本文以中东地区建立的首个孔子学院———黎 原因，对有针对性的教学造成了不小的困难。 巴嫩圣约瑟夫大学孔子学院（以下简称“孔院”）为例， 3 ．教师教学理念的不适应。文化的差异使各个 从教师、教材、教法三个方面进行分析与探讨。 国家和地区的教学理念有很大的不同，但是中国的汉 一、限制“孔院”教学发展的因素 语教师到国外教学，短时间内很难转变教学理念，上 如今的汉语教学在黎巴嫩地区已经走上了从无到 课还是期待着学生目不转睛地听老师讲课，老师讲什 有，从薄弱到渐强的发展道路，但同时不得不清醒地意 么就是什么，这种理念指导下的教学很难被当地人理 识到，仍有很多潜在的因素制约着汉语教学的发展： 解，他们认为这束缚了学生学习思维的自由，这些教 （一）教师 学理念的差异限制了汉语教学在当地的可接受度。 1．教师的缺乏。随着汉语教学的逐步扩大，教师 4 ．教师队伍的流动性太大。从中国国内选派汉 的缺乏已经是一个不可回避的问题，只靠合作院校以 语教师出国任教，大多数教师的任期只有两三年，很 及国家汉办的不断派出，还不是解决问题的长久之 少有教师能够长期在国外任教，教师的频繁流动使很 计，而黎巴嫩又严重缺少本土教师，因为没有汉语学 多其他的教学因素也不能处于稳定的状态，这极大地 历教育，整个黎巴嫩还没有专职的本土汉语教师。 影响了海外汉语教学系统的稳定性。 2 ．在岗教师的语言障碍。 目前选派孔子学院汉 （二）教材 语教师虽然注重外语能力，但是由于国内教师的外语 众所周知，教材是教学活动开展的基础，教材的