大学计算机基础课程多元立体化教学资源的设计[J].pdfVIP

中国大学教学 2011 年第 5 期 大学计算机基础课程多元立体化教学资源的设计 杜炫杰 叶惠文 胡钦太 摘 要：当前，大学计算机基础课程教学以呈现“多元化、模块化、融合化、网络化”的发展趋势， 对教学资源的建设也提出了新的要求。为配合大学计算机基础课程改革，本文提出了大学计算机基础课程 “多元”教学资源开发框架，并在该框架的支持下采用教师共同体的方式共建、共享教学资源。 关键词：计算机基础课程改革；“多元”教学资源；立体化教学资源 随着计算机及应用技术的迅猛发展，计算机技能已 革向纵深推进的最突出阻碍因素为缺乏配合教学改革的 成为当代大学生知识结构的重要组成部分。社会信息化 教学资源。主要表现为：教学资源的设计过程中缺乏必 进程促使高校教学改革必须注入新的元素：培养和提高 要的自主学习活动指引与支撑；随着学生、用人单位希 本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用 望更多实用软件课程的开设需求，与之相配套的教学资 网络资源进行学习的能力；鼓励学生利用信息手段主动 源还相对匮乏；“面向应用、突出实践”应落实到每一个 学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。 学习活动单元设计中，教学资源的设计也应该以学习活 针对高校人才培养的新要求，对大学生进行“面向应用、 动为中心进行有效、恰当的组织。 突出实践”的信息素养培养已成为计算机基础课程教学 的新目标，“多元化、模块化、融合化、网络化”也成为 二、大学计算机基础课程“多元”教学资 计算机基础课程教学的发展趋势。 源开发框架 一、大学计算机基础课程教学现状与教学 计算机基础课程具有较强的实践性、综合性、创造 改革新要求 性、工具性、时代性等特点。随着计算机基础课程改革 的深入开展，教学资源的建设成为制约课程改革的瓶颈 为适应新时期对高校人才知识结构的要求，因循“先分 之一。为进一步适应计算机基础课程教学“多元化、模 析社会对计算机应用人才的能力要求，然后研究作为支撑的 块化、融合化、网络化”的发展趋势，计算机基础课程 相应的知识结构，从而构建课程体系”的计算机基础课程改 教学资源的开发应遵循以下“多元”开发框架。 革工作方法，对广东省高校计算机基础课程的教学现状进行 1．应以多种先进的教与学理论为支撑 调研。结果发现，当前用人单位对毕业生计算机技能的需求 越来越明确和有针对性；虽然高校学生通过计算机基础课程 计算机基础课程的特点是需要教授不同起点、不同 学习初步掌握了使用计算机获取信息、处理信息、传递信息 专业的学生掌握应用信息技术解决本专业问题的能力。 的基本能力，但缺乏应用计算机解决问题的综合能力以及使 通过调研发现，目前计算机基础课程教学存在学生学习 用信息技术支持自主学习与协作学习的能力。 兴趣不高、对统一的学习内容不感兴趣、并没有真正落 培养大学生的信息素养最直接的载体是大学计算机 实解决专业问题等突出问题。要有效地解决这些问题， 基础课程。在2009 年版的《高等学校计算机基础教学发 就必须以多种先进的教与学理论为指导开发教学资源与 展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》中， 实施课程教学。 明确提出了高校计算机基础课程的目标应为“面向应 （1）利用动机激励模型理论激发学生学习动机。即在 用、突出实践”的信息素养的培养，并从“多元化、模 知识单元设计中应依据学生的专业背景告知将要解决相关 块化、融合化、网络化”的维度入手展开大学计算机基